林萬棟

摘要：隨著高中物理線上教學模式的逐步普及，學生的學習方式與之前有了明顯的不同。本文分析了高中物理線上教學實踐中學生的學習現狀，簡單闡述了現狀的原因，并給出了提高學生學習效果的策略。

關鍵詞：小學數學;圖形與幾何;核心素養(yǎng)教學

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-096

隨著信息技術的發(fā)展，高中物理教學方式和學生學習方式都發(fā)生了變革，基于線上的高中物理教學模式逐步適應了時代的發(fā)展。教師要充分分析學生線上學習的現狀和特點，利用一切可以利用的因素，促進高中物理教學效果的提升，從而為學生今后的發(fā)展提供助力。

一、高中物理線上教學學生情況總結

第一，線下教學模式成熟，高中生求學生涯已有十年左右，已經熟悉了線下教學方式，而高中物理線上教學是新興的教學模式，大部分的學生沒有接觸過，或者是僅通過一些網絡視頻彌補過薄弱知識點，沒有系統化的進行過線上學習。同時，有小部分學生接觸過線上教學，但使用的平臺不一而論，這同樣給學校進行物理線上教學帶來了不小的負擔，接觸過相同平臺的學生認為操作方便，沒有接觸過學習平臺的學生還需要學習平臺操作，尤其是教學過程中，不熟悉平臺給學生的互動帶來了很大的掣肘。

第二，線上教學模式下的高中物理課堂，教師的教學過程一般都支持回訪，這給學生帶來了很大的自由度，但是這給學生的學習計劃帶來了很大的不確定性。不跟隨教學直播計劃學習成為了一部分學生的選擇，學生在看錄播回訪的時候，學習上的問題不能及時和教師交流，對學習效果不利。

第三，雖然高中物理線上教學的本質目標沒有改變，但是教學計劃和內容卻與之有著極大的不同，課堂容量要比線下教學小一些，基礎知識講解、專題復習、習題課堂和疑難解答四種課堂分類中，學生對后三種更加青睞。而且對于學習基礎好一些的學生，課堂知識容量不能滿足其學習需要，存在著一定的差距。

第四，高中生的學習注意力時間要稍微長一些，這與高中物理線上教學時間相匹配，但學生也只能接受40分鐘左右的線上課堂時間，這是因為線上學習近距離用眼時間超過40分鐘后會產生不舒適的感覺，影響到學生的學習注意力，會造成學習質量的降低。

第五，高中物理線上教學模式下，學生能夠找到更多的高質量的學習資源，正處于獵奇心理很重階段的高中生會認為這些學習資源要比聽直播課好玩有趣，且能學到知識，于是除去正常的課堂學習外，學生的自主學習積極性有所提高，查漏補缺的方法和渠道更多，有助于學生學習效率的提高。

第六，受線下教學模式長期影響，學生更習慣于書面作業(yè)的形式來鞏固課堂學習內容，紙質學習資料上的推算、演繹給了大部分學生一種“踏實”的感覺，因此他們會把學習資料打印下來完成作業(yè)，只有小部分學生會在線上完成課后鞏固作業(yè)。

二、基于學生角度高中物理線上教學改進策略

（一）營造良好的學習氛圍

高中生的自覺性正趨向于成熟階段，但僅依靠學生自覺還不足以提高學生的學習效率，教師要從學生角度出發(fā)加強對學生學習自覺性的督查。充分利用高中物理線上教學平臺的功能，適當設置師生互動環(huán)節(jié)，通過網絡組會的模式發(fā)起小組合作討論、布置線上作業(yè)等等，營造出良好的課堂學習氛圍。同時，教師對自我要求過于苛刻的學生，要加以心理輔導，讓學生明白物理學習成績的提升不是一朝一夕的事情，要張弛有度。另外，物理教師要經常與學生家長溝通，指導家長為學生創(chuàng)造一個獨立安靜的課堂學習環(huán)境，保證學生的學習不受干擾。

（二）加強學習方法的指導

高中物理線上教學模式下的學習方法不同于線下教學，教師要從物理學習內容選擇出發(fā)，指導學生科學合理的安排作息時間，嚴格要求學生按照規(guī)定時間完成學習任務，及時反饋學習中的困難。

課堂教學的時間很短，學生課下有大部分時間來查漏補缺，這個時間短的學習十分重要，教師要指導學生學會反思，多問一問自己哪些內容學會了，哪些內容還有概念模糊的地方。在課后練習中，教師隨機抽取部分練習題分給不同的學生，讓他們錄制講授小視頻，教師和學生通過觀看這些小視頻，找到可以進一步完善知識結構體系的地方，促進學生物理能力的提高。

（三）多開展一些興趣活動

高中物理的學習離不開思維活動，也就是從事物或過程的表象到抽象，這需要培養(yǎng)學生的分析能力、建模能力等。但是線上教學的物理實驗的完成是一個困惑點，大部分教師選擇動畫模擬，這會使學生缺乏必要的體驗。興趣活動的開展需要教師提前錄制實驗標準操作步驟的視頻，并進行同步講解，把實驗中的注意事項、重難點錄制成微課，并根據實驗耗材的不同，引導學生在生活中找到替代物，鼓勵學生在課下時間獨立完成物理實驗，并把實驗數據、過程和創(chuàng)新方法在教學平臺上分享，讓學生的動手實踐能力達到有效發(fā)展。

結束語

高中物理線上教學模式下，學生的學習興趣、學習自主性都是教師的關注點，需要教師協同家長共同維護課堂教學氛圍，加強學生學習方法的指導，讓學生在有趣的、生活化的物理實驗中提高學習興趣，從而更好地開展線上教學，提高教學質量。

參考文獻

[1] 黃雨寒. 基于學生視角的高中物理在線課程學習體驗研究[D]. 華東師范大學.

[2] 陳羅兵. 云教直播背景下高中物理教學策略[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（004）：59.

[3] 張安強. 基于網絡直播教學的高中物理教學探究[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2020， 000（005）：146-147.

黑龍江省伊春市伊美區(qū)第二中學 153000