呂芳

【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，色彩教學(xué)作為基礎(chǔ)性但關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在進(jìn)行小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)著眼于美術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)，讓學(xué)生在自由發(fā)揮創(chuàng)作的繪畫(huà)過(guò)程中，以學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生的濃厚興趣為起點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到樂(lè)趣，主動(dòng)參與到美術(shù)之中。

【關(guān)鍵詞】色彩教學(xué);小學(xué)美術(shù)

引言：

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一個(gè)提升學(xué)生們初步的審美能力、素養(yǎng)以及能夠使得學(xué)生有所全面發(fā)展的重要的基礎(chǔ)性的階段。色彩教學(xué)作為提高學(xué)生色彩搭配、美術(shù)素養(yǎng)的看似簡(jiǎn)單確實(shí)為重要和基礎(chǔ)的組成部分，需要教師有所重視，讓學(xué)生搭建好美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。美術(shù)教學(xué)之中存在一些未得已解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題需教師們加以重視，比如老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的授課，學(xué)生們的特性得不到充分的重視，單純接受老師的指示會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)作性受限，發(fā)揮不了其個(gè)人的美術(shù)創(chuàng)造力，嚴(yán)重打擊學(xué)生興趣和信心。所以，就色彩教學(xué)而言，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式——比如缺乏創(chuàng)造性地灌輸式學(xué)習(xí)、僅限制于課本知識(shí)等等能夠有所改進(jìn)。

一、引導(dǎo)觀察，激發(fā)色彩興趣

激發(fā)學(xué)生興趣，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的關(guān)鍵步驟，小學(xué)生往往對(duì)能夠在其感官上獲得刺激的事物有強(qiáng)烈的感受及印象，因此，教師可以通過(guò)為學(xué)生提供更多觀察色彩的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察中增深認(rèn)識(shí)，獲得獨(dú)有的感受，體會(huì)色彩獨(dú)有的魅力。引導(dǎo)學(xué)生多去觀察，多去感受，能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)形式之中學(xué)生對(duì)容易使其產(chǎn)生枯燥乏味的心理的知識(shí)理論產(chǎn)生逃避的想法。譬如在教學(xué)課堂中，老師可以提前在課堂中準(zhǔn)備好一些圖片、動(dòng)畫(huà)等。教師通過(guò)為學(xué)生展示這些能夠刺激學(xué)生感官的圖片視頻，讓學(xué)生加深對(duì)色彩的強(qiáng)烈感受。同時(shí)可以讓學(xué)生在觀察過(guò)展示的色彩搭配后進(jìn)行臨摹創(chuàng)作，加深對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。這樣，能夠使得美術(shù)知識(shí)通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)等形式變得生動(dòng)起來(lái)、形象起來(lái)，使得知識(shí)和直觀的感受互相融合。

二、進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)色彩搭配

色彩教學(xué)過(guò)程中，除了理論知識(shí)的講授之外，科學(xué)的訓(xùn)練也需得以重視，只有通過(guò)多加訓(xùn)練才能對(duì)色彩搭配有所運(yùn)用、對(duì)色彩的搭配有更深的認(rèn)識(shí)以及了解。教學(xué)過(guò)程之中，用于講授知識(shí)的一系列的素材可以由老師們提前準(zhǔn)備好，并對(duì)不解、難解之處進(jìn)行點(diǎn)撥，通過(guò)課堂任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行臨摹或者創(chuàng)作，將理論化為實(shí)踐，用畫(huà)筆表達(dá)出自己的感情，最后讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這是教學(xué)中不能缺少的一個(gè)內(nèi)容，比如可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂中呈現(xiàn)的圖片或者動(dòng)畫(huà)中的事物進(jìn)行臨摹，或者繪畫(huà)學(xué)生喜歡的東西，用色彩搭配表達(dá)出來(lái)，觀察搭配的效果，使得學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用有更深的認(rèn)識(shí)。除了在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練，美術(shù)教師可以在本節(jié)課為學(xué)生選擇一個(gè)主題，由學(xué)生根據(jù)本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行自主創(chuàng)作，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到運(yùn)用色彩表達(dá)自身情感的效果。

三、多鼓勵(lì)學(xué)生用色彩表達(dá)情感

充分而自由的想象力和創(chuàng)造力是小學(xué)生獨(dú)有的特性，也是美術(shù)教師可以輔助教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多使用色彩繪畫(huà)，通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)內(nèi)心，積極主動(dòng)地進(jìn)行繪畫(huà)，將自身的情感表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生扮演一個(gè)“小畫(huà)家”，主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作。例如，課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)彩旗的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行回憶，讓學(xué)生回憶起在生活之中所見(jiàn)的旗子，它們的形狀如何，它們通常能用來(lái)做什么等一系列引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。先通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行回憶和思考，教師再利用媒體展示出提前準(zhǔn)備好的各式各樣的彩旗，讓學(xué)生臨摹展示的圖片，通過(guò)想象進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作出學(xué)生心中的旗，讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)和輸出，產(chǎn)生對(duì)色彩的獨(dú)一無(wú)二的感受。

四、引導(dǎo)回歸現(xiàn)實(shí)，留意自然的色彩

美術(shù)教學(xué)課堂無(wú)法包容該學(xué)科的自然之美，但在現(xiàn)實(shí)生活之中、自然之中確能夠有更多的體現(xiàn)。因?yàn)樗囆g(shù)不能脫離現(xiàn)實(shí)獨(dú)自發(fā)展和存在，所以美術(shù)教育的學(xué)習(xí)也不能脫離生活，脫離現(xiàn)實(shí)的美術(shù)教育是不完美的，無(wú)法讓學(xué)生表達(dá)真實(shí)的情感，無(wú)法創(chuàng)作出震撼的令人心動(dòng)的作品，所以老師要積極引導(dǎo)學(xué)生多去觀察生活之中的事物，比如動(dòng)物，植物以及其他的事物，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活之中、自然之中所體現(xiàn)出的色彩搭配的技巧，將生活之中所發(fā)現(xiàn)的色彩搭配和所學(xué)技巧相融合，再用自己的畫(huà)筆創(chuàng)作出來(lái)、表達(dá)出來(lái)，這樣的作品才具有學(xué)生們的真情實(shí)感，才是生動(dòng)的作品。如果學(xué)生僅從課本或者課堂有所學(xué)得，則無(wú)法留意到自然和生活當(dāng)中的生機(jī)勃勃的美景，那么其作品自然缺乏生命力，所以寫(xiě)生對(duì)美術(shù)教學(xué)而言至關(guān)重要。這種發(fā)揮特定環(huán)境——自然、生活對(duì)學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)性、啟發(fā)性的作用，能夠讓學(xué)生更為有效、更為快速的拓展眼界格局，對(duì)色彩和繪畫(huà)有更深的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)行更為靈活的運(yùn)用，將自己的想法和情感用色彩進(jìn)行傳遞，表達(dá)出所思所想。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)的美術(shù)教學(xué)往往會(huì)忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)作性，所以在教學(xué)之中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)盡量避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的色彩教學(xué)的呆板的教學(xué)形式，要在教學(xué)中融入以學(xué)生為本的理念，不能局限于調(diào)動(dòng)課內(nèi)的資源，應(yīng)充分的讓學(xué)生多去感受色彩搭配，通過(guò)留意生活、觀察自然，能夠?qū)ι实膶W(xué)習(xí)有更深的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]段華.小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的實(shí)施思考[J].學(xué)周刊，2021（16）：175-176.