廖春燕

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)“儒實(shí)”課堂的打造所追求的就是呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)課堂，通過這種內(nèi)緊外松的授課效果來實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠有更多自主的空間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，在這種高效課堂的構(gòu)建之下，給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)來助推學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以在新型教學(xué)環(huán)境當(dāng)中完成更高水平的教育目標(biāo)。本文將從打造如實(shí)課堂來追求優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)效果，進(jìn)行儒實(shí)課堂對于優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢分析，結(jié)合具體的課堂教學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)優(yōu)化;內(nèi)緊外松

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在儒實(shí)課堂教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)必須達(dá)到內(nèi)緊外松的教學(xué)效果，因?yàn)橥ㄟ^這種形式能夠有有益于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓小學(xué)階段學(xué)生能夠從作業(yè)壓力當(dāng)中解放出來，擁有更多的精力和時(shí)間可以通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)來做提升訓(xùn)練。而且，以人為本的素質(zhì)教育背景，也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取有效措施來減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，用更加優(yōu)質(zhì)高效的課堂授課效果來助推數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的完成，幫助學(xué)生能夠在輕松愉悅的數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中完成綜合實(shí)踐能力的鍛煉和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加應(yīng)該重視儒實(shí)課堂的理想化打造，用數(shù)學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建來給學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，在作業(yè)優(yōu)化的過程當(dāng)中，發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的指導(dǎo)功能，來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、儒實(shí)課堂對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢分析

（一）提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過如實(shí)課堂的打造，能夠在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中提供優(yōu)化思路，尤其是可以通過學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率來優(yōu)化課后作業(yè)的完成效果。因?yàn)閷τ谛W(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教師在課堂當(dāng)中幫助學(xué)生提前做好有關(guān)作業(yè)內(nèi)容的準(zhǔn)備活動(dòng)，提高課堂授課效率來幫助學(xué)生更好地吸收和消化數(shù)學(xué)知識(shí)，就能夠幫助學(xué)生在課后作業(yè)的進(jìn)行過程當(dāng)中，可以借助課堂當(dāng)中所掌握的知識(shí)內(nèi)容來提高完成作業(yè)的效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)到儒實(shí)課堂對于優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢功能，積極利用好內(nèi)緊外松的課堂形式來幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，從而可以在課后作業(yè)的進(jìn)行過程當(dāng)中減少疑難問題的出現(xiàn)。[1]

（二）減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過儒實(shí)課堂的打造，可以有效減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因?yàn)樵趦?yōu)質(zhì)高效的課堂活動(dòng)推動(dòng)之下，學(xué)生可以在參與課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中更加扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)，借出去的話的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠代價(jià)更加專注的精力投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而讓數(shù)學(xué)教師的授課效果能夠有效落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成效當(dāng)中，以此就能夠讓學(xué)生在課后完成作業(yè)時(shí)，減少對課堂內(nèi)容知識(shí)的消化任務(wù)，只需要通過適量的作業(yè)活動(dòng)來鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，儒實(shí)課堂所打造的高校教學(xué)效果，可以為學(xué)生減輕做作業(yè)時(shí)的任務(wù)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠有更多的空間和精力去做提升自我的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。

三、課堂教學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略

（一）結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)提高授課效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)來提高授課效率，是打造儒實(shí)課堂的重要手段，而且，預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，是比較輕松的一項(xiàng)作業(yè)形式，同時(shí)可以利用預(yù)習(xí)作業(yè)的開展來促進(jìn)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)更加順利的開展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)的重要性，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，積極嘗試科學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)引導(dǎo)來提高學(xué)生的居家學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠受益于預(yù)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢功能，在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中促進(jìn)自身更加有效的吸收課堂授課內(nèi)容。[2]例如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這節(jié)內(nèi)容的課堂之前，數(shù)學(xué)教師可以首先通過預(yù)習(xí)作業(yè)的任務(wù)布置來引導(dǎo)學(xué)生的居家學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐當(dāng)中，結(jié)合小數(shù)的相關(guān)內(nèi)容去尋找小數(shù)的運(yùn)用案例，在課本知識(shí)的引導(dǎo)之下，幫助學(xué)生對小說的概念有更加專業(yè)的認(rèn)知，而在生活化的實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行過程當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生對小數(shù)的運(yùn)用有更加清晰的把握。

（二）組織當(dāng)堂練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)吸收

組織當(dāng)堂練習(xí)來促進(jìn)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的吸收也是打造儒實(shí)課堂的重要手段，而且在課堂練習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可以利用更加具有趣味性的形式來追求優(yōu)質(zhì)高效的授課效果，在趣味形式的推動(dòng)之下，營造課堂學(xué)習(xí)輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生能夠有更加高昂的興趣投入到當(dāng)堂練習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中。而且，儒實(shí)課堂的構(gòu)建要求需要呈現(xiàn)內(nèi)緊外松的效果，所以，數(shù)學(xué)教師在選擇授課模式時(shí)必須突破傳統(tǒng)教學(xué)形式的局限性，用更加豐富有趣的課堂活動(dòng)來助學(xué)學(xué)生對知識(shí)的吸收理解。[3]例如，學(xué)習(xí)《口算乘法》的課堂當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可以組織一次“火車接力”的口算當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行口算乘法的檢測練習(xí)，結(jié)合游戲形式和競賽性質(zhì)激發(fā)學(xué)生的課堂參與，從而在這種當(dāng)堂練習(xí)的幫助之下減少學(xué)生課后學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)成果評價(jià)方式

數(shù)學(xué)教師通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)成果評價(jià)方式的手段，也能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，在同一過程當(dāng)中，更能夠完成減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)樵u價(jià)方式的改變，直接意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不僅僅以作業(yè)完成的情況來進(jìn)行體現(xiàn)，可以借助學(xué)生在課堂當(dāng)中的各種表現(xiàn)，或者一個(gè)階段當(dāng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果來進(jìn)行整體評價(jià)，都能夠讓學(xué)生獲得一個(gè)更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而不會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的壓力，就能夠更加輕松的面對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，在課堂當(dāng)中跟著教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)來完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要致力于儒實(shí)課堂的優(yōu)化打造，采取有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來助推數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更加具有人文關(guān)懷的活動(dòng)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣鋒英. 打造"儒實(shí)"課堂，追求優(yōu)質(zhì)高效--對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究[J]. 讀寫算（教育教學(xué)研究）， 2013， 000（029）：160-161.

[2]何國祥. 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置調(diào)查與優(yōu)化設(shè)計(jì)研究[J]. 下一代， 2019， 000（011）：P.1-1.

[3]宋文義. 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究[C]// 2017年課堂教學(xué)教育改革專題研討會(huì)論文集. 2017.