林映欽

摘要：隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，為了進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及獨(dú)立解決問題問題的能力，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。情景教學(xué)法，主要是指教學(xué)期間由教師營造出和教學(xué)實(shí)際相關(guān)的一些情景，以增強(qiáng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的一種行之有效的教學(xué)方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于運(yùn)用情境教學(xué)法，來不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

絕大多數(shù)的教師在實(shí)際教學(xué)過程中，并沒有結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，所采取的教學(xué)方式與小學(xué)生實(shí)際需要存在差異。在日常教學(xué)中，將知識(shí)點(diǎn)講解作為教學(xué)的重點(diǎn)，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績變化，因而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與日俱增。

在教學(xué)方法上，仍然沿用以往的模式，而小學(xué)生在理解能力、知識(shí)接收等方面還不夠完善，這種被動(dòng)性的授課方式無法讓學(xué)生清楚了解知識(shí)。而由于每個(gè)學(xué)生存在一定的差異，在接觸新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，其會(huì)對(duì)課程內(nèi)容有不同的理解，對(duì)教學(xué)效果提升產(chǎn)生制約。

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間相對(duì)比較短，而數(shù)學(xué)對(duì)理性思維有著非常嚴(yán)格的要求，如果無法合理引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生很難在當(dāng)天理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，教師的作業(yè)布置不僅無法達(dá)到鞏固知識(shí)的作用，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

2 運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略探究

2.1 聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)知識(shí)本源于生活，服務(wù)生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，把實(shí)際生活的相關(guān)因素與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)性的融合，可以全面提升小學(xué)生舉一反三地能力，也是調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《除法》一課時(shí)，教師進(jìn)行創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情景，針對(duì)該節(jié)課內(nèi)容，班級(jí)有32名同學(xué)，舉行跳繩比賽，6人一組，可以分為幾組，還多幾人？這樣小學(xué)生則能夠說出正確的答案，這個(gè)過程可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)《除法》一課相關(guān)知識(shí)的興趣，能夠營造活躍的課堂氛圍，以解決生活難題，從而真正提高小學(xué)生學(xué)以致用能力。理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的數(shù)學(xué)能力。理論知識(shí)往往來自現(xiàn)實(shí)生活，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要充分利用自身豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。例如，你可以舉出一些生活的例子來幫助學(xué)生理解 數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并可以在生活中設(shè)置各種各樣的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來一一解決它們，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高他們的數(shù)學(xué)水平。比如，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以設(shè)置一個(gè)與生活密切相關(guān)的應(yīng)用話題：養(yǎng)牛場(chǎng)將一批牛分三次投放市場(chǎng)，第一次賣出牛數(shù)量總數(shù)的 1/3多2000頭。第二次銷售比總數(shù)的1/3少了180頭，第三次銷售是400頭。問有多少只牛？在解決此問題環(huán)節(jié)中，老師需要進(jìn)行一系列科學(xué)性和行之有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用假設(shè)的數(shù)學(xué)思維方法來解決問題。通過利用數(shù)學(xué)知識(shí)假設(shè)，使復(fù)雜的問題進(jìn)一步變得更加簡(jiǎn)單化、具體化，可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主思考以及解決問題的能力，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)工具

在新課改的背景下，隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，在教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)結(jié)果。與傳統(tǒng)教學(xué)不同多媒體教學(xué)更加高效，快捷，提高了教學(xué)效率的同時(shí)也使一些普通教學(xué)工具無法解釋清楚的重難點(diǎn)更加清楚，具體，直觀的展示在學(xué)生面前，幫助同學(xué)更好的掌握重難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體工具構(gòu)建教學(xué)情景能夠使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑的同時(shí)更符合現(xiàn)代的教學(xué)理念，以學(xué)生為本，教師作為引導(dǎo)者讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。例如：在教學(xué)“旋轉(zhuǎn) ”這一知識(shí)時(shí)，因?yàn)檎n程中涉及較多的抽象內(nèi)容，所以我會(huì)采用多媒體教學(xué)方式，首先我會(huì)在課堂開始時(shí)放一個(gè)短的小視頻引入這節(jié)課的內(nèi)容，然后提問學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中有那些事物也是旋轉(zhuǎn)的？就學(xué)生的回答再次進(jìn)行講解后，在提出具體問題，如“課本上汽車進(jìn)收費(fèi)站時(shí)欄桿做什么運(yùn)動(dòng)”等待學(xué)生回答完畢之后，用多媒體動(dòng)畫的方式揭曉答案，同時(shí)再進(jìn)行具體講解。為查看同學(xué)的掌握情況可以用舉手搶答的方式，如“多媒體上顯示的動(dòng)畫是怎么運(yùn)動(dòng)的“，讓同學(xué)們獨(dú)立思考后作答，通過運(yùn)用多媒體的手段讓同學(xué)們更加直觀的理解所學(xué)內(nèi)容并學(xué)會(huì)運(yùn)用到生活中。

2.3 開展多種活動(dòng)

師生關(guān)系作為教學(xué)活動(dòng)順利展開的重要基礎(chǔ)，建立良好的師生關(guān)系對(duì)促進(jìn)教育和教學(xué)的發(fā)展有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)因?yàn)槠浠逎y懂，其本身的特點(diǎn)是其在教學(xué)過程中課堂氛圍相對(duì)來說沒有其他科目的那么活躍，而運(yùn)用情景教學(xué)法多開展教學(xué)活動(dòng)，可以從一定程度上改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)數(shù)學(xué)的態(tài)度，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中的樂趣，增加對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛同時(shí)也加深了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍。例如：“乘法”這一課對(duì)于學(xué)生來說非常重要的，但也是最難記憶的。那么作為老師則可以通過情景教學(xué)的方法幫助學(xué)生記憶和練習(xí)，老師可以讓學(xué)生扮演教學(xué)工具，讓同學(xué)計(jì)算班級(jí)人數(shù)的方法幫助學(xué)生理解相同數(shù)連加和乘法的關(guān)系，通過創(chuàng)建良好的情景練習(xí)形式，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)的積極性。最后在創(chuàng)建合理的問題情景讓同學(xué)們可以將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。

綜上所述，素質(zhì)教育不斷盛行的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需利用不同的途徑和方式落實(shí)新課改的相關(guān)理念，科學(xué)性地利用情境教學(xué)法開展一系列的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，一定程度上可以充分發(fā)揮小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，也是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考能力的有效途徑和方式?？傊?，情景教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)師生之間有效互動(dòng)以及全面提高課堂的效率，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的目標(biāo)，為學(xué)生未來更好地發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王久梅.巧設(shè)情景，激發(fā)興趣——情景式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用意義與途徑[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（17）：463.

[2]王玉華.運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，13（10）：108+110.

揭西縣東園鎮(zhèn)古福小學(xué) 廣東 揭陽 515437