黎舜 張棟偉 周小琳

摘要：課程與思政的融合，能較好的實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與思政教育的共同完善和有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也是是職業(yè)教育中助學(xué)生全面發(fā)展的重要推力，將思政教育與課程內(nèi)容的融合便成為重點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)教育對(duì)象、內(nèi)容等的有機(jī)統(tǒng)一。職業(yè)教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能，特別是實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)等方面如何融入，怎么融入，如何融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)真正的全過(guò)程育人。

關(guān)鍵詞：課程思政;金課建設(shè);思政融合;高職教育

1、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政相融合“金課”建設(shè)的理論和實(shí)踐研究的必要性

各專業(yè)、課程協(xié)同一致、全面育人的思想結(jié)合新時(shí)代育人要求，將課程內(nèi)容與課程思政有機(jī)的融合。在全國(guó)各類教育工作及思想政治工作會(huì)議中明確提出，要堅(jiān)持立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)三全育人。課程是培養(yǎng)人才的核心，思政教育與課程相融合，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。

思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合特別是結(jié)合行業(yè)、產(chǎn)業(yè)全面融合，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高職人才崗位適應(yīng)，培養(yǎng)目標(biāo)的需要。思政與課程融合是高職院校教育中培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)崗位、適應(yīng)特別能吃苦、特別能奉獻(xiàn)、特別守紀(jì)律，實(shí)現(xiàn)教育對(duì)象、內(nèi)容、方式、思維的有機(jī)統(tǒng)一并融入思政元素，樹立“大融合”的觀念，不能僅僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及態(tài)度，把學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步融合起來(lái)。以我校為例，我校培養(yǎng)的學(xué)生主要是面向鐵路的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能型人才，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生鐵路專業(yè)知識(shí)技能及基本的線路維修、線路勘察及測(cè)繪的實(shí)踐動(dòng)手能力，更加需要學(xué)生特別守紀(jì)律、思想水平、政治覺悟、特別能適應(yīng)、特別能吃苦、特別能奉獻(xiàn)等方面的培養(yǎng)，將課程思政教育融合到專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教學(xué)之中，最終實(shí)現(xiàn)“一守三能”的鐵路人才培養(yǎng)目標(biāo)。

滿足高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的本體之需。打造一個(gè)全產(chǎn)業(yè)鏈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政融合的生態(tài)體系，提高學(xué)生的“敢闖會(huì)創(chuàng)”的鐵路產(chǎn)品創(chuàng)新精神，創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)其“德智體美勞”全面發(fā)展，課程的研發(fā)將融合產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類前沿知識(shí)及思政教育的相關(guān)理念，從提升線上教學(xué)效果著手，著重解決產(chǎn)業(yè)鏈雙創(chuàng)教育與思政教育共同融合、配合的問(wèn)題、助力學(xué)生適應(yīng)產(chǎn)業(yè)崗位能力等問(wèn)題，滿足高職院校產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)本體之需。

2、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政相融合“金課”建設(shè)的理論和實(shí)踐研究的國(guó)內(nèi)外研究情況的梳理

國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理。教育部在全國(guó)教育的工作會(huì)議上吳巖司長(zhǎng)提出“兩性一度”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，“金課”這一概念第一次寫入教育部文件。在CNKI的檢索庫(kù)中，以“金課”為篇名，精確檢索到452篇研究論文，從2018年的1篇迅速增加到2019年的116篇，2020年292篇，2021年43篇（截至3月），研究?jī)?nèi)容廣泛，涉及各個(gè)專業(yè)、各類專業(yè)理論課程及實(shí)踐課程，其中與雙創(chuàng)課程“金課”相關(guān)的論文是6篇，基本集中于從頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、考核體系等方面探討學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)及雙創(chuàng)“金課”建設(shè)的實(shí)施路徑。就結(jié)合產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“金課”建設(shè)及“思政教育”的文章并未檢索到。因此，對(duì)高職院校結(jié)合產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與“思政”融合的“金課”建設(shè)研究在國(guó)內(nèi)的教學(xué)改革和實(shí)踐中具有深遠(yuǎn)的意義。

國(guó)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理。2001年麻省理工學(xué)院實(shí)施OCW計(jì)劃，將課程資源網(wǎng)絡(luò)化供世界各地學(xué)者和機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，2012年Udacity、Coursera、edX三大平臺(tái)誕生，由此世界慕課聯(lián)盟成立。以“innovation and entrepreneurship”為篇名，在Udacity的課程庫(kù)中可查找到2門相關(guān)課程，都和創(chuàng)辦企業(yè)相關(guān);在Coursera中可查找到145個(gè)相關(guān)結(jié)果，內(nèi)容涵蓋多個(gè)領(lǐng)域;在edx的課程庫(kù)中，可查找到30所高校提供的相關(guān)課程，包括創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)新戰(zhàn)略等資源。

從上述文獻(xiàn)資料中顯示，世界各國(guó)都很重視職業(yè)道德的教育，普遍鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種實(shí)踐活動(dòng)， 形成自己獨(dú)特的一整套職業(yè)道德價(jià)值觀體系，主要集中于道德推理技能和調(diào)節(jié)能力的養(yǎng)成， 因此開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政相融合的“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為中國(guó)走向世界大同和推動(dòng)世界和平發(fā)展提供職教方案。

3、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政相融合“金課”建設(shè)的理論和實(shí)踐研究的價(jià)值

本研究將以高鐵全產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例進(jìn)行探索實(shí)踐和研究，通過(guò)眾多精彩的案例讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和方法，在傳統(tǒng)的課程框架下融入結(jié)合產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，將課程思政有機(jī)的融合在全產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中。建立“創(chuàng)”、“德”、“智”、“技”、“美”、“實(shí)時(shí)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立德樹人體系來(lái)引導(dǎo)教師進(jìn)行理念的更新;建立實(shí)踐教學(xué)全支撐、數(shù)字資源全覆蓋、教學(xué)過(guò)程全可視化、教學(xué)成果全數(shù)據(jù)化、各實(shí)訓(xùn)室、校企平臺(tái)全協(xié)同的教育教學(xué)體系，以專業(yè)體系、工作導(dǎo)向、活頁(yè)式、工作手冊(cè)式、數(shù)字化的特色與融合育人體系為教材賦能，讓大家更好的了解新時(shí)代下的高鐵全產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何跟專業(yè)結(jié)合，如何利用自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)全產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念的更新，思政內(nèi)容與全產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，努力構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)生態(tài)課程，將為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政相融合的“金課”提供實(shí)踐支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]周冰花 焦曉強(qiáng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下高職院校專業(yè)課程教學(xué)改革的路徑研究;《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐》;2021，4（02）;第17-19頁(yè)，共3頁(yè);

[2]巢昕;高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法改革探究;《長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》;2020，27（04）;第110-112頁(yè)，共3頁(yè);

[3]方碩瑾;新媒體時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)改革研究;《浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》; 2020，19（04）;第69-71頁(yè)，共3頁(yè);

作者簡(jiǎn)介：黎舜，1985.08.09，男，漢族，湖南省長(zhǎng)沙市，本科，副教授， 建筑、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

張棟偉，1986.05.04，女，漢族，河南省南陽(yáng)市，研究生，講師， 建筑、美學(xué)。

周小琳，1994.10.14，女，漢族，湖南省衡陽(yáng)市，研究生，助教， 企業(yè)管理

湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?湖南 ?衡陽(yáng) ?421002