摘要：新課程改革中形成了許多有利于學(xué)生全方位發(fā)展的新型教學(xué)指導(dǎo)理念，核心素養(yǎng)給很多學(xué)科都帶去了良性影響，美術(shù)教學(xué)中，不僅要提升學(xué)生的繪畫與創(chuàng)作技能，還需培養(yǎng)學(xué)生形成審美意識，掌握藝術(shù)鑒賞的能力。在核心素養(yǎng)教學(xué)視角下，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，可形成全新評價體系?，F(xiàn)基于核心素養(yǎng)，研究構(gòu)建美術(shù)教學(xué)評價體系的相關(guān)實(shí)踐情況。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);美術(shù);評價體系;實(shí)踐

引言

美術(shù)教師在面對自己的教學(xué)對象時，需要按照新課標(biāo)的新要求，對原有的課程評價體系進(jìn)行改變，通過核心素養(yǎng)的理念來引領(lǐng)美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)海洋中，不僅能夠掌握繪畫、剪紙等美術(shù)技巧，同時還能夠提升審美能力，學(xué)會欣賞藝術(shù)作品，挖掘生活中的各種美。在評價學(xué)生時，不僅僅要關(guān)注評價結(jié)果，更應(yīng)重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程。本文結(jié)合核心素養(yǎng)對美術(shù)教學(xué)評價的相關(guān)要點(diǎn)進(jìn)行分析。

1核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建美術(shù)課程評價體系的有效方法

1.1主要指導(dǎo)思想

教師在面對美術(shù)課堂的教育對象時，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)觀賞美術(shù)作品，自己動手創(chuàng)造出能夠彰顯自己個性的美術(shù)作品。學(xué)生在完成一階段的教育任務(wù)后，需形成符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的核心素養(yǎng)，因此學(xué)校需保障素質(zhì)教育的切實(shí)落實(shí)。美術(shù)課在核心素養(yǎng)方面，主要需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性實(shí)踐活動，對客觀事物做出審美判斷。美術(shù)教師在設(shè)置教學(xué)方法時，可依托核心素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)，探尋實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的教學(xué)方法，同時組建適合教育對象的評價體系。

1.2重點(diǎn)評價目標(biāo)

美術(shù)教師在設(shè)置評價目標(biāo)時，需優(yōu)先考慮到學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)美術(shù)課程時的基本需求，采用具有時效性的評價方法。教師可通過直接觀察來明確學(xué)生對于美術(shù)的掌握情況，最終形成的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是否強(qiáng)化了創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)了個性發(fā)展需求，同時教師還要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時，存在的各種障礙，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，找出適合學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，如有的學(xué)生更具有審美意識，可以給其提供更為豐富的美術(shù)作品，而有的學(xué)生更愿意動手創(chuàng)作，教師就應(yīng)為其提供更多的創(chuàng)作機(jī)會，使其能夠發(fā)揚(yáng)個性。

1.3基本評價條件

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，美術(shù)教師同樣需要將教育對象放置到教學(xué)主體的位置上，對學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)期間形成的各種客觀事實(shí)進(jìn)行尊重，統(tǒng)一教學(xué)與評價，主要展開整體性評價、綜合性評價與個性化評價。評價主體主要是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在明確以及掌握美術(shù)相關(guān)的技能與知識的同時，還要養(yǎng)成藝術(shù)價值觀，掌握鑒賞、審美與識別能力，實(shí)現(xiàn)態(tài)度與情感方面的教學(xué)目標(biāo)。新評價理念要求美術(shù)教師不可將評價結(jié)果用于劃分等級與選拔，而是需要發(fā)揮出評價應(yīng)有的激勵作用。

1.4核心評價任務(wù)

美術(shù)課程評價系統(tǒng)的主要任務(wù)是充分提升教育對象的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化美術(shù)課堂的實(shí)際教育效果，通過評價行為給學(xué)生提供積極反饋，讓學(xué)生能夠在美術(shù)課堂始終保持學(xué)習(xí)的主動性，教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為時，主要注意總結(jié)學(xué)生的群體以及個體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，調(diào)整美術(shù)教學(xué)方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)感受，通過不斷地對學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，提升學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新水平。

2美術(shù)課程評價要點(diǎn)分析

在美術(shù)的教學(xué)工作中，建設(shè)評價體系，首先應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行激發(fā)，對于低年級的學(xué)生，雖然其比較欠缺學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但是其想象力與創(chuàng)造力都是極強(qiáng)的，教師應(yīng)對其獨(dú)特的能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化，給學(xué)生開設(shè)創(chuàng)造化課堂;評價期間應(yīng)重視學(xué)生對于美術(shù)課堂的參與程度，注重學(xué)習(xí)過程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果，避免以片面的方式得到失真的評價結(jié)果，更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)方面的亮點(diǎn)，使其能夠在美術(shù)鑒賞與創(chuàng)作中保持自信心，能夠與教師形成更多有效的互動。在形成評價結(jié)果時，應(yīng)注重學(xué)習(xí)效果的分析，顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時，需要選擇鮮明化與精準(zhǔn)化的方式。

3美術(shù)課程評價體系實(shí)踐效果分析

3.1開展過程評價工作

學(xué)生作為美術(shù)教師進(jìn)行評價的主體，教師應(yīng)當(dāng)將側(cè)重點(diǎn)放置于過程性評價中，綜合發(fā)展指標(biāo)、學(xué)業(yè)指標(biāo)與基礎(chǔ)指標(biāo)。學(xué)習(xí)性評價中，教師主要考察學(xué)生在美術(shù)課堂中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，同時還有完成課堂任務(wù)的情況以及出勤情況，通過評價結(jié)果可以了解其在美術(shù)課堂的整體學(xué)習(xí)狀況與成長變化;學(xué)科性評價中，重點(diǎn)考察學(xué)生呈現(xiàn)的各種美術(shù)作品，同時對美術(shù)知識技能進(jìn)行學(xué)科測試，全面掌握學(xué)生在綜合探索、應(yīng)用、設(shè)計以及造型塑造等方面的學(xué)習(xí)與進(jìn)步情況。在發(fā)展性評價中，主要考察學(xué)生在業(yè)余時間中，參與美術(shù)類活動的情況，如觀看畫展或者參觀藝術(shù)博物館，是否在生活中展示自己的美術(shù)僅能或者對于美術(shù)特長進(jìn)行發(fā)展。

3.2開展多元化評價活動

美術(shù)教師需要從單一化評價體系轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價體系，對學(xué)生的真實(shí)情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗，很多美術(shù)教師僅僅通過最終呈現(xiàn)的藝術(shù)作品或者期末考試成績做出判斷，這種評價方式忽視學(xué)生學(xué)習(xí)成長以及變化的過程，評價內(nèi)容并不全面?；诙鄻踊u價的新要求，教師可發(fā)揮出數(shù)字平臺的作用，拍攝學(xué)生創(chuàng)作的整個過程，進(jìn)行更加細(xì)致的評價，而后將學(xué)生的作品發(fā)布到平臺上供其他學(xué)生、教師以及家長進(jìn)行觀賞，開放評價環(huán)境。教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計創(chuàng)意性服裝，自主使用各種生活中常見的材料來制作自己的服裝，教師將學(xué)生制作服裝的過程與最終的結(jié)果呈現(xiàn)到平臺上，對學(xué)生進(jìn)行縱向評級，是評價結(jié)果更貼近學(xué)生的實(shí)際情況。

結(jié)語

核心素養(yǎng)給美術(shù)教師的教學(xué)工作指引了新方向，本文主要探討了教學(xué)評價方面的問題，重點(diǎn)在于構(gòu)建并完善新的評價體系，并將其用于美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生在美術(shù)課堂形成極高的創(chuàng)作熱情，維持極高的參與度，教師對教學(xué)成果進(jìn)行更加科學(xué)公平地分析，培養(yǎng)學(xué)生快速形成美術(shù)核心素。

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作者簡介：劉子裕，1967.7，男，漢，湖南會同，正高級工藝美術(shù)師，研究方向 ：美術(shù)教育。

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 ?湖南 ?會同 ?413000