梁立

摘要：在當今社會，經(jīng)濟飛速發(fā)展，需要職業(yè)學校培養(yǎng)出能力強，會實踐的學生。社會對職業(yè)學校學生英語能力的要求越來越高，但職業(yè)學校英語的教學依然處于困境之中。本文圍繞職業(yè)院校英語課程的現(xiàn)狀和特點，教學常見問題及對策，如何提高學生英語學習水平及嘗試發(fā)展新的教學方法進行闡述與研究。

關鍵詞：職業(yè)學校;英語教學;困境;對策

1.職業(yè)院校英語教學的現(xiàn)狀和特點

長久以來，自基礎教育階段開始，英語一直被作為三大主科之一來看待，重視程度可想而知。但就讀于職業(yè)院校的學生中，很多都是初中英語水平非常差，導致其進入職中學習后直接放棄了英語學習。而教師在教學時明顯感受到教學過程非常的吃力從而降低教授難度。同時，作為職業(yè)院校英語教學，有專業(yè)方向性，學校開設了汽車、機械、電子、商務等不同的專業(yè)英語課程。英語學習被場景化，專業(yè)化，實踐化，從而與普通高中的英語學習差異較大。

2.職業(yè)院校英語教學的困境分析

2.1學生的因素

作為學習的主體，首先應該研究影響職業(yè)院校學生學習的特點。首先，在思想上學生們畏難情緒很強。進入職業(yè)院校后，有些學生認為最重要的是專業(yè)課，而英語課并不重要。正是在這種思想認知下，學生在課堂上無所事事，教師課堂管理難度增加。同時，很多就讀職業(yè)院校的學生本身初中英語底子非常的弱，有些甚至已經(jīng)放棄英語的學習了。要想達到職場中交流的目的，難度相當大。

2.2 教師的因素

俗話說：教師要給學生一瓢水，自己就要有一桶水。這充分說明了教師不僅要知識儲備豐富，而且綜合素質(zhì)要能夠應對教學過程中所發(fā)生的所有事情。作為職業(yè)院校的英語教師，由于學生英語成績較差，學習積極性較低。自身很容易產(chǎn)生挫敗感，從而停止自身的學習與探索。久而久之就對工作產(chǎn)生了消極的情緒，職業(yè)幸福度不高，這樣也不利于教學工作的開展。

2.3 教學材料的因素

對于職業(yè)院校的英語教學來說，能有一套合適學生的教材十分重要。其他專業(yè)課的學習中，學生往往有完整豐富的課本及配套練習冊，實訓記錄本等，這對他們專業(yè)課的學習幫助很大。而目前配套的專業(yè)英語教材一般難度較大，對于那些零起點的學生來說，無疑是天方夜譚。

2.4 教學配套設施的因素

在傳統(tǒng)的教學中，教師基本上是以黑板、粉筆作為英語學習的輔助手段。而在現(xiàn)代教學中，多媒體輔助教學已成為新型的教學輔助手段，它以直觀、形象、影像化的方式將教學內(nèi)容和相關知識背景等展示出來，可增加學生的視覺、聽覺等感官刺激來增強學習效果。而教學硬件和設施的薄弱，教師缺少相關操作配套輔助設備的培訓，導致教師習慣用傳統(tǒng)的教學方法和手段組織教學，從而影響了英語教學的發(fā)展。

3.解決對策

3.1教師層面

3.1.1 教師思想的改變

教師應該牢記，教育教學的主體是學生。在教學過程中，教師應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師所扮演的角色是引導者，觀察者，幫助者。教師應為學生設置學習情境，答疑解惑，教給學生學習方法，而不是照本宣科地灌輸知識。在職業(yè)院校中，教授英語重要的是培養(yǎng)學生的英語運用能力和交際能力。而英語水平的提高不是一朝一夕的事情，而是需要教師教會學生學會學習。只有這樣，才能做到日積月累，舉一反三，達到張嘴會說的目的。

3.1.2教師方法的改變

在我們?nèi)粘５恼n堂教學中，教師常常沿用老一套的教學方法，以教師講授為主，學生練習的時間明顯較少。教師應根據(jù)學生的實際情況，以兼顧所有學生為目的，進行分層次教學。設計多樣的練習模式，從聽、說、讀、寫四個方面精講多練，針對不同的學生給予不同的練習內(nèi)容，讓學生充分利用課堂時間進行練習。并對班級進行合理分組，以好帶差，發(fā)揮傳幫帶作用，讓學生在學會課堂知識的同時體會到助人的快樂。

3.2 教學配套的層面

3.2.1 教材的改變

教材是學生學習第一手也是最重要的學習資料，學生非常注重教材的新穎性，趣味性。教師除了使用基本的教材和練習冊外，還可以按照所教專業(yè)的專業(yè)特點與學生的程度，開發(fā)教學內(nèi)容，編寫適合本校學生和本專業(yè)的教材，從基礎開始，以實踐性和實用性為導向，以學生口語水平的提高為目的來開發(fā)校本教材。

3.2.2 教學設備的優(yōu)化

教學設備的優(yōu)化有利于增強課堂效果。教師在上課時可以運用多種現(xiàn)代化手段輔助教學。筆者本學期運用了云班課輔助教學后，學生的學習積極性得到了明顯的提升。通過搖一搖，搶答等形式，學生更樂意加入課堂的學習中來，教學效果有了顯著提升。

3.3 教學改革的層面

3.3.1 選擇適合的教學評價模式

英語學習是一個過程性的學習，平時學生上課的參與度，作業(yè)的完成度，與同學的合作度，都應該納入考核范圍內(nèi)，這樣對學生的考核評價才更加的完善。同時，教師更注重過程性的發(fā)展的話，學生能看到自己微小的進步，這樣更容易發(fā)揮評價機制的激勵作用，激發(fā)學生的課堂表現(xiàn)力和參與力。

3.3.2 讓游戲走進課堂

職業(yè)學校學生最大的弱點在于自制力差，學習積極性不夠，因此在教學中，沿用過去單一的教學方法已無法激起學生的學習興趣。英語教學游戲化不僅創(chuàng)設了逼真、富于交際性的語言環(huán)境，為學生提供了引人入勝的學習形式，給學生創(chuàng)造了愉悅的英語學習氛圍，而且還能使學生在游戲中學到知識，進而提高學生的學習效率和英語水平。

3.3.3 豐富英語第二課堂

教師可以發(fā)展豐富多彩的第二課堂活動，如英語角，英語演講比賽，英語情景劇表演，英語朗讀比賽，英語手抄報比賽，英語辯論賽等各種形式來豐富學生的課余生活，這些比賽不僅增強了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生互助合作的團隊意識。

4.總結(jié)

綜上所述，在社會需求飛速發(fā)展的同時，職業(yè)院校英語的教學模式也應充分表現(xiàn)出時代特點，要充分體現(xiàn)其實用性。作為教師，要從學生的實際情況出發(fā)，加強教學的目的性，勇于改革創(chuàng)新教學法，科學地處理教材，讓職業(yè)院校的學生喜歡英語，學好英語。

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