陳曉云

摘要現(xiàn)階段新課改持續(xù)進(jìn)行，教育部對(duì)課堂效率的提升越來(lái)越重視。但由于受我國(guó)教育制度的影響，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥、單一，使得小學(xué)英語(yǔ)的課堂氣氛較為沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意愿度一直不高。且因?yàn)槲覈?guó)的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)生除了在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)外，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)在日常生活中使用到英語(yǔ)，在這樣的社會(huì)大環(huán)境下，課堂的時(shí)間就顯得極其寶貴。本文就如何提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率進(jìn)行探索，并提出幾則可供參考的提升策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);教學(xué)效率

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主體是課堂教學(xué)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)新與完善教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師還要努力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在同樣的課題學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，獲得更多學(xué)習(xí)收獲。此外，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還需要不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)手段，利用高效、新穎的教學(xué)手段，不斷引導(dǎo)學(xué)生們提升英語(yǔ)課題學(xué)習(xí)效率。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的推行，教育部越來(lái)越重視以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，由于小學(xué)生思維比較活躍，導(dǎo)致不愿接受一些較為單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而受到我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)英語(yǔ)課堂一直處于沉悶枯燥的課堂氛圍之中，這樣的教學(xué)氛圍十分不利于學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，反而將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性拉低了。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂的氛圍是極其重要的，其實(shí)，筆者認(rèn)為只需要在教學(xué)的過(guò)程中，舉一些社會(huì)生活中的實(shí)例，將學(xué)生們樂(lè)于接受的信息滲透到英語(yǔ)的教學(xué)之中。另外，可以讓學(xué)生描述自己的某段經(jīng)歷、某個(gè)喜歡的故事，這樣既能讓學(xué)生參與到愉悅的課堂教學(xué)中，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也是一個(gè)營(yíng)造課堂氛圍的有效方式。教師可以在課堂中多設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，最后以搶答的方式反饋給教師，這種疑問(wèn)設(shè)置的方式也可以改變?cè)疽岳蠋煘橹鞯恼n堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，英語(yǔ)教師需要在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該基于小學(xué)生的特點(diǎn)幫助他們培養(yǎng)積極聯(lián)想、善于思考、主動(dòng)發(fā)言等學(xué)習(xí)習(xí)慣，從學(xué)生們的日常課堂學(xué)習(xí)開始，努力幫助他們能夠更加高效地學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。例如，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)發(fā)言”的學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中，首先為學(xué)生明確英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，為了更好地發(fā)揮英語(yǔ)的語(yǔ)言功能，就需要在日常的口語(yǔ)交流中多進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。我們還為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)口語(yǔ)交流的相關(guān)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趧?chuàng)設(shè)的環(huán)境中，利用英語(yǔ)口語(yǔ)的途徑進(jìn)行相互的交流，從而更好地發(fā)展了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。又如在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“善于思考”的學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中，我們通過(guò)對(duì)課文的分析與解構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想式思考，通過(guò)討論與互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，將自身的聯(lián)想與思考內(nèi)容與同學(xué)相互交流，最后組織教師與學(xué)生的集體討論，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率得到了有效放大。

三、堅(jiān)守“先輸入，后輸出”的原則

《課標(biāo)》要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中感知英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ)，達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感知與體驗(yàn)屬于語(yǔ)言輸入階段，運(yùn)用英語(yǔ)交流屬于語(yǔ)言輸出階段。輸入與輸出有順序，更有規(guī)律。違反了這個(gè)規(guī)律，就違反了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的原則。比如教師在教學(xué)“顏色”時(shí)，為了讓課堂氣氛活躍起來(lái)，呈現(xiàn)單詞后，就出示“red，red，anredapple，Iwanttoeat.”等句子構(gòu)成的Chant，播放鼓點(diǎn)音樂(lè)，讓學(xué)生練說(shuō)，并與學(xué)生一起玩起了看圖片、猜顏色的游戲。筆者認(rèn)為，這樣“讓學(xué)生從難的學(xué)起”，有違“先輸入，后輸出”的由易到難的原則。Chant是個(gè)整體輸出的過(guò)程，學(xué)生必須在具備見詞能讀、見詞會(huì)說(shuō)的能力下進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。而看圖片猜顏色，是在學(xué)生沒(méi)有達(dá)到“見詞能讀”的能力條件下輸出。這就違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，其教學(xué)效果可想而知。某教師在教學(xué)“Whatisthis？Itisaruler.”句型時(shí)，剛剛呈現(xiàn)完畢，就以單詞卡片的形式來(lái)提問(wèn)。學(xué)生沒(méi)經(jīng)過(guò)練習(xí)，明顯缺乏輸出句子的信心，而使課堂出現(xiàn)尷尬局面。筆者認(rèn)為，教師可以在呈現(xiàn)句型后用一般疑問(wèn)句提問(wèn)的形式幫助學(xué)生掌握單詞，先進(jìn)行答句的練習(xí)。在操練時(shí)，教師不斷地輸入問(wèn)句，待學(xué)生熟練后再分別以問(wèn)與答的形式學(xué)會(huì)對(duì)話。這樣，分散難點(diǎn)，逐個(gè)突破，讓學(xué)生在教師細(xì)致巧妙的設(shè)計(jì)下逐步推進(jìn)，以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)言習(xí)得的理論與實(shí)踐證明，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)大量的語(yǔ)言熏陶與交流，在熏陶與交流中獲得發(fā)聲方法、表達(dá)方式和詞匯積累，進(jìn)而進(jìn)行適量的簡(jiǎn)單輸出。比如，在四年級(jí)階段，學(xué)生才學(xué)了一年的英語(yǔ)，只掌握了字母及簡(jiǎn)單的句子就進(jìn)行漢語(yǔ)與英語(yǔ)的替換練習(xí)，必將陷入課堂程序難以推進(jìn)的教學(xué)困境。由于教師違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)目標(biāo)，造成課堂教學(xué)效率“低下”，甚至“無(wú)效”和“負(fù)效”的狀態(tài)，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

總之，要提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，教師必須遵循學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)及知識(shí)形成的規(guī)律，大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，開展讓學(xué)生樂(lè)于參與的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生充分感知英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ)，真正達(dá)到學(xué)用英語(yǔ)語(yǔ)言、提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊晶.小學(xué)英語(yǔ)——在英語(yǔ)課堂中增加游戲化教學(xué)[J].教育科學(xué)（引文版），2019（9）：235.