史浙芳

摘要：時代的發(fā)展要求學(xué)校教育要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但應(yīng)試教育背景下，仍有很多院校只重視提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。音樂作為一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的重要學(xué)科，雖然大多初中都開設(shè)了這門課程，但是重視程度不高，教學(xué)質(zhì)量堪憂。初中音樂教學(xué)不僅要幫助學(xué)生建立基本的音樂理論體系，而且最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，提高他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，本文結(jié)合教學(xué)實踐探究了初中音樂課堂中歌唱教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中;音樂;歌唱;教學(xué)策略

一、目前初中音樂課堂中歌唱教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視程度不高

初中階段的學(xué)生面臨升學(xué)壓力，本身語數(shù)外等主要學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，所以學(xué)校就希望學(xué)生將更多的時間用于這些學(xué)科的學(xué)習(xí)。對于音樂學(xué)科，學(xué)校和家長都認(rèn)為該學(xué)科并不在中考考核范圍，所以重視程度不夠。甚至還有一些家長認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)音樂就是不務(wù)正業(yè)，強(qiáng)迫孩子將所用時間都用于學(xué)習(xí)語數(shù)外。這就使得學(xué)生在音樂課上注意力不集中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在上課時自己偷偷學(xué)習(xí)其他學(xué)科的情況。此外，很多音樂教師因為學(xué)校的不重視，以至于自身的教學(xué)態(tài)度也出現(xiàn)了問題。雖然音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中有對學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)，但是實際歌唱教學(xué)流于形式，并不會投入太多的時間和精力來制作課件、選取素材來實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

（二）不注重培養(yǎng)學(xué)生歌唱自信心

初中階段的學(xué)生生理變化最為明顯，男女生的聲音都會發(fā)生變化。很多學(xué)生對這種變化非常敏感，覺得其他同學(xué)知道這件事之后會嘲笑自己，以至于在音樂歌唱教學(xué)中不敢張口。還有一些學(xué)生是因為覺得自己沒有學(xué)過音樂，唱歌容易跑調(diào)而不敢歌唱。很多時候教師意識不到這種情況，不能針對性地提高學(xué)生的自信心，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

三、培養(yǎng)初中生歌唱技巧的教學(xué)手段

（一）注重對學(xué)生基本音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

音樂節(jié)奏訓(xùn)練是音樂節(jié)奏感的基礎(chǔ)。只有具備基本音樂素養(yǎng)的學(xué)生才能在課堂上根據(jù)老師的節(jié)奏欣賞和演唱音樂。否則，在學(xué)生的聽覺感知中，音樂是一種沉悶的聲音，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會對音樂失去興趣，最終產(chǎn)生厭倦感。因此，音樂教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)，綜合運用多種教學(xué)方式提高學(xué)生對音樂的理解。讓學(xué)生將自己的情感融入歌曲可以促進(jìn)這一目標(biāo)的實現(xiàn)，所以在音樂教學(xué)開始之前，教師可以向?qū)W生講述他們在這節(jié)課上所學(xué)音樂的背景故事。學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景之后，也能夠大致理解作者想要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而與自己的感情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步理解作品的深層次含義[1]。

初中是學(xué)生進(jìn)入高等教育的最后階段，此時，學(xué)生的心理和認(rèn)知水平都有了明顯提高。因此，音樂教師應(yīng)該讓學(xué)生體驗音樂作品所表達(dá)的特定情感。例如，教師在講授人音版初二上冊《東方之珠》歌曲時，首先向?qū)W生講述該歌曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作者對香港當(dāng)時境況的悲傷之情，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。在此基礎(chǔ)上教師為學(xué)生深情演唱該曲，接著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱，以此促進(jìn)學(xué)生將自己情感融進(jìn)演唱中。

（二）通過多元化的歌唱方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱技巧

教師在歌唱教學(xué)過程中，應(yīng)該利用多種歌唱方式，并向?qū)W生講解每一種歌唱方式的技巧，然后學(xué)生通過不斷地練習(xí)來掌握這些技巧，提高學(xué)習(xí)音樂的效率[2]。在歌唱訓(xùn)練中，教師可以選擇一些熟悉、旋律清晰、節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲訓(xùn)練，如《黃河大合唱》、《歌唱祖國》等。這些歌曲節(jié)奏鮮明，歌詞相對簡單，能幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)建立起音樂節(jié)奏感。在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生學(xué)會正確的姿勢和發(fā)聲方式，然后讓學(xué)生聽音樂作品中原聲的演唱，充分掌握音樂的旋律和節(jié)奏，并與自己的演唱進(jìn)行比較，然后讓學(xué)生用不同的聲音和情緒來表達(dá)，選擇最多的適當(dāng)，最后讓學(xué)生跟著音樂唱歌。通過這種有指導(dǎo)性的歌唱學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的音樂樂感，而且學(xué)生的歌唱能力也會得到鍛煉。

（三）把握學(xué)生興趣，因材施教

由于學(xué)生對音樂風(fēng)格的熱愛程度不同，如果在教學(xué)中采用統(tǒng)一的音樂風(fēng)格，難免會有學(xué)生對其產(chǎn)生抵觸情緒。為了讓所有學(xué)生都能夠投入到歌唱教學(xué)中，教師在課前應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同興趣，篩選出科學(xué)合理的教學(xué)素材。課堂上讓學(xué)生選擇自己喜歡的歌曲進(jìn)行練習(xí)，然后教師根據(jù)學(xué)生歌唱中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性地解決。這種教學(xué)方式尊重了學(xué)生之間的差異，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

例如，有些學(xué)生喜歡民調(diào)，教師就可以讓學(xué)生練習(xí)青海民歌《花兒與少年》，練習(xí)過程中糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。有的學(xué)生性格比較豪放，喜歡搖滾歌曲，教師就可以根據(jù)學(xué)生的聲線提出建議，選取汪峰《怒放的生命》讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行實際演練;有些學(xué)生喜歡搖滾，老師可以為學(xué)生推薦一些經(jīng)典的搖滾作品，如汪峰、崔健、披頭士等名家歌曲。這種個性化的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的審美素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，接觸更多優(yōu)秀的音樂作品，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（四）時常鼓勵學(xué)生，提高歌唱自信心

音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該提高對那些不敢張口歌唱以及歌唱聲音過小學(xué)生的關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予表揚，以此來提高他們大聲歌唱的自信心。還可以在教學(xué)中設(shè)置一定的獎品，對于優(yōu)秀的以及進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行一定的獎勵，學(xué)生在獎勵誘惑下就會激發(fā)競爭意識以及歌唱熱情。初中階段的學(xué)生大都是剛接觸音樂，音樂基礎(chǔ)較為薄弱，教師一味地批評肯定會對學(xué)生的歌唱信心造成傷害。這也是目前傳統(tǒng)歌唱教學(xué)中普遍存在的問題，教師也要不斷學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，耐心指導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生的進(jìn)步中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的價值，實現(xiàn)師生共同進(jìn)步[3]。

結(jié)語

綜上所述，初中院校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不應(yīng)將目光只集中在學(xué)科分?jǐn)?shù)上，也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力的音樂學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力是初中音樂教學(xué)的目標(biāo)之一，對學(xué)生今后的成長和學(xué)習(xí)起著重要的作用。因此，教師在歌唱教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生基本音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣;通過多元化的歌唱方式幫助學(xué)生掌握歌唱技巧，落實因材施教的教學(xué)理念。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)不可能一蹴而就，教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)學(xué)生多多練習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，才能在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的音樂理論知識，提高自己張口歌唱的自信心，進(jìn)而提高他們的音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]郝建華.初中音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)歌唱能力的策略[J].參花（上），2020（01）：57.

[2]葉愛華.運用多種教學(xué)方法，激活初中音樂歌唱課堂[J].新課程（下），2019（07）：134.

[3]花夢露.運用多種教學(xué)方法，激活初中音樂歌唱課堂[J].北方音樂，2018，38（21）：207+209.