【摘要】《大數(shù)據(jù)原理》課程是一門以大數(shù)據(jù)分析為主的應(yīng)用型學(xué)科。為了使學(xué)生真正掌握該課程，需要教師運(yùn)用探究式的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。根據(jù)大數(shù)據(jù)的特性，搭建科學(xué)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境。讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用環(huán)境中去摸索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研發(fā)思維，為更深入地學(xué)習(xí)和今后從事相關(guān)的大數(shù)據(jù)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);科學(xué)性;系統(tǒng)性;《大數(shù)據(jù)原理》教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為大數(shù)據(jù)應(yīng)用提供了友好的技術(shù)環(huán)境。目前，各行各業(yè)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)越來越多，且越來越豐富。教育尤其是職業(yè)教育更需要緊跟時(shí)代的步伐，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)。故加強(qiáng)職業(yè)教育應(yīng)用型人才和緊缺型人才建設(shè)是國家發(fā)展的需要。職業(yè)教育作為我國教育的重要組成部分在未來教育中占有重要的地位。大數(shù)據(jù)應(yīng)用以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為職業(yè)教育的改革，人才模式的培養(yǎng)，職業(yè)教育的辦學(xué)提供了支持。因此加強(qiáng)職業(yè)教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用研究是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。在大數(shù)據(jù)應(yīng)用課程的教學(xué)中學(xué)生不能及時(shí)地掌握大數(shù)據(jù)的編程，以及大數(shù)據(jù)運(yùn)行環(huán)境等。分析其主要原因有以下幾個(gè)方面：

（1）大數(shù)據(jù)應(yīng)用課程提現(xiàn)了大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)：內(nèi)容多且知識(shí)雜。在日常教學(xué)中，教師注重只完成對(duì)該課程的相關(guān)知識(shí)教授和鞏固，缺乏對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化和模塊化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅掌握了相關(guān)的零散知識(shí)。由于缺乏知識(shí)的系統(tǒng)框架，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中與理論嚴(yán)重脫節(jié)。

（2）大數(shù)據(jù)應(yīng)用課程中包含的課程子項(xiàng)目較多，每個(gè)子項(xiàng)目要求書寫具體的實(shí)現(xiàn)方法，以及設(shè)計(jì)原理。然而，在實(shí)際的操作中，學(xué)生很少根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容去完成相應(yīng)的程序設(shè)計(jì)流程圖。這種缺乏主動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合應(yīng)用能力。

（3）教學(xué)課堂上采用的是傳統(tǒng)的教授方式，缺乏積極的教學(xué)課堂互動(dòng)。學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中容易產(chǎn)生疲憊，不愿意主動(dòng)思考，這不利于學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。

針對(duì)上述現(xiàn)狀，本文系統(tǒng)地介紹了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《大數(shù)據(jù)原理》教學(xué)的應(yīng)用。

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)容

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)容包括三個(gè)層次，詳細(xì)內(nèi)容如下：

（1）知識(shí)基礎(chǔ)層。這一階段主要特點(diǎn)是教師講授核心知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自己完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分，邊做邊反饋實(shí)踐中的問題。通過實(shí)踐來強(qiáng)化大數(shù)據(jù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的層面上系統(tǒng)地講授大數(shù)據(jù)應(yīng)用原理。把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的每個(gè)知識(shí)和相應(yīng)的子模塊（或子程序）結(jié)合起來，做好知識(shí)一對(duì)一的演練。

（2）實(shí)踐應(yīng)用層。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中以子模塊為演練目標(biāo)，系統(tǒng)分析為最終目的，把相關(guān)課程設(shè)計(jì)整合到一起，最后導(dǎo)入企業(yè)大型實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。讓學(xué)生在實(shí)際工程中獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生解決問題的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識(shí)。

（3）系統(tǒng)創(chuàng)新層。通過知識(shí)基礎(chǔ)層和實(shí)踐應(yīng)用層的培養(yǎng)后，學(xué)生的理論和實(shí)踐操控能力被大幅度的提升，因此在該階段可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的全面提升培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大數(shù)據(jù)相關(guān)的比賽，如全國大賽。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《大數(shù)據(jù)原理》中的應(yīng)用

大數(shù)據(jù)注重實(shí)踐應(yīng)用為主，為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的教學(xué)和實(shí)踐模式進(jìn)行改革是有必要的。下面以《大數(shù)據(jù)原理》課程為例子，應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法說明這種教學(xué)模式。

（1）把課堂教學(xué)變成實(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)。以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，知識(shí)為導(dǎo)向，改變教師講為主的身份，把學(xué)生變?yōu)橹v和練的主角。讓學(xué)生不僅有能力做項(xiàng)目，還能系統(tǒng)地講清楚為什么要這么做。

（2）把上課模型變?yōu)槁犝n模式。以往的課堂以教師講，學(xué)生聽為主。在現(xiàn)有的課堂上讓學(xué)生講，學(xué)生聽，學(xué)生之間相互教授，做到不僅自己懂還要教會(huì)其他人懂。學(xué)生全程參與學(xué)，講，練的過程，真正地吸收到知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)戰(zhàn)中。

（3）注重課題項(xiàng)目的選取。在選練項(xiàng)目中，可以由單一到復(fù)雜，由模塊到系統(tǒng)化進(jìn)行練習(xí)。把練習(xí)的難度和學(xué)生求知的熱情度結(jié)合起來，既讓學(xué)生有獲得感，又有成就感。

三、結(jié)論

在以往的課堂上，教師作為主角不斷的輸送知識(shí)，學(xué)生作為被動(dòng)接受者。這種知識(shí)傳播方式效率較低。本文根據(jù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用課程的特點(diǎn)，采用以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為核心，知識(shí)為線性的方式進(jìn)行教學(xué)。通過對(duì)項(xiàng)目的實(shí)際操作，把理論知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用結(jié)合起來，極大地提升了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。

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基金項(xiàng)目：重慶市教育委員會(huì)科技研究項(xiàng)目（NO：KJQN201903003）。重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（NO：YJJG-2020-14）。

作者簡(jiǎn)介：鄭劍，漢族，1984.11，男，重慶人，講師，在讀博士，大數(shù)據(jù)方向。