樊金梅

摘要：高考小說(shuō)閱讀需要在準(zhǔn)確審題的前提下，作出既簡(jiǎn)明扼要又緊扣要求的解答。因此，在復(fù)習(xí)備考中務(wù)必做到熟知小說(shuō)三要素， 了解命題形式，學(xué)會(huì)理解、分析出題意圖，掌握解題規(guī)律。

關(guān)鍵詞：高考語(yǔ)文;小說(shuō)閱讀;規(guī)律

一、考題解讀

2020 年高考課標(biāo)卷文學(xué)類文本閱讀是一篇題為《書(shū)匠》的小說(shuō)，講的是圖書(shū)館古籍修復(fù)師老董堅(jiān)持“不遇良工，寧存故物” 的傳統(tǒng)理念，用古法修復(fù)了一本清雍正國(guó)子監(jiān)刊本《論語(yǔ)》，終成為修書(shū)界英雄的故事，小說(shuō)贊美的是恪盡職守、精益求精的工匠精神。第 8 題問(wèn)的是小說(shuō)劃線部分表達(dá)了老董怎樣的心情？考查的是學(xué)生分析小說(shuō)中人物心理情感及變化的能力。這種題屬于對(duì)人物形象的一種局部考查，作答時(shí)，要先通讀文本，掌握小說(shuō)故事情節(jié)及情節(jié)變化，然后再仔細(xì)揣摩文中劃線部分對(duì)人物的描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、心理等的刻畫(huà)，從而把握小說(shuō)中人物心理情感的變化，進(jìn)而解析出人物的心情。

二、存在的問(wèn)題

（一）文章沒(méi)讀懂，指向不明

所謂“文以載道”，文學(xué)類文本閱讀題的命制，一方面要貼近生活，一方面要體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值引導(dǎo)傾向?！稌?shū)匠》這篇小說(shuō)就很好地體現(xiàn)了“立德樹(shù)人”的社會(huì)價(jià)值引導(dǎo)功能，它贊美精益求精的工匠精神，有部分學(xué)生揪住老董當(dāng)面反駁領(lǐng)導(dǎo)這一點(diǎn)，將主題定性為歌頌剛正不阿、敢于反抗權(quán)威的精神，這是沒(méi)有讀懂文章的內(nèi)涵和主題，答題時(shí)自然指向不明。另外《書(shū)匠》一文除了主人公老董外，還有“我”“我”的父親、我的爺爺即老館長(zhǎng)， 及一個(gè)名叫小龍的工作人員，有學(xué)生竟然沒(méi)有讀懂人物關(guān)系，張冠李戴，這純屬非技術(shù)含量的低級(jí)的沒(méi)讀懂了。還有學(xué)生一看故事在南京，竟然寫(xiě)出了“勿忘國(guó)恥”的有關(guān)南京大屠殺的內(nèi)容， 而且不止一兩個(gè)學(xué)生。不知是真的沒(méi)讀懂還是壓根就沒(méi)讀完。

（二）題目未審清，答非所問(wèn)

主觀表達(dá)題雖有一定的主觀性，但顯然不是自說(shuō)自話。無(wú)論是現(xiàn)代文閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用還是作文，都有相應(yīng)的命題意圖和得分設(shè)計(jì)，因此，如果題目審不清，看不出題干的明確要求和隱含信息， 往往就會(huì)掛一漏萬(wàn)，答非所問(wèn)。如題目要求答劃線句子表達(dá)的人物的心情，有學(xué)生答劃線句子的作用;答劃線句子在文中的好處， 從塑造人物形象、推動(dòng)故事情節(jié)、表現(xiàn)小說(shuō)主題的角度展開(kāi)分析， 答案寫(xiě)的滿滿當(dāng)當(dāng)，卻實(shí)在是答非所問(wèn)。

（三）文句寫(xiě)不順，邏輯混亂

簡(jiǎn)答類題目自然需要用通暢或相對(duì)通暢的句子做答，有一些學(xué)生未能形成句子來(lái)回答，只寫(xiě)出幾個(gè)語(yǔ)焉不詳?shù)脑~匯，有的詞還幸運(yùn)地踩點(diǎn)了，就給一分，當(dāng)然也只能給可憐的一分。這是詞匯、短語(yǔ)式答案。還有自相矛盾，邏輯混亂，如既說(shuō)某句表達(dá)了修書(shū)后繼有人的欣喜又馬上說(shuō)其實(shí)“我”只是懵懂少年，后繼有人只是老董一廂情愿。還有心里想的是對(duì)的，但文句寫(xiě)不順，思維混亂， 往往寫(xiě)出的答案無(wú)法清楚表達(dá)內(nèi)心所想。

（四）字跡太潦草，難以辨認(rèn)

現(xiàn)在的掃描技術(shù)真的很好了，網(wǎng)上閱卷空間又大，書(shū)寫(xiě)稍微好些的就不影響閱讀，但還是有部分考生書(shū)寫(xiě)太潦草，彎彎繞繞， 涂涂改改，難以辨認(rèn)，影響得分。

三、備考建議

（一）整體把握文章，勿憑經(jīng)驗(yàn)主義

經(jīng)驗(yàn)主義告訴我們，小說(shuō)閱讀，無(wú)外乎人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境三要素，外加主題思想、表達(dá)技巧兩方面。所以在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)備考時(shí)，就容易大而化之。我就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)小說(shuō)類簡(jiǎn)答題，無(wú)論問(wèn)什么，答案就從三要素出，基本差不了?！稌?shū)匠》簡(jiǎn)答題 8 就不能經(jīng)驗(yàn)主義了，問(wèn)的是人物的心情，固然思考的方向還是人物形象，卻只是人物形象中關(guān)于情感變化的局部問(wèn)題的考查了。從一些學(xué)生跑偏的答案中，隱約能看出教師備考指導(dǎo)不夠精細(xì)化。整體把握文章，從宏觀和微觀兩個(gè)角度研讀小說(shuō)，提高答題準(zhǔn)確度。

（二）了解命題形式，掌握解題規(guī)律

小說(shuō)類文本命題形式呈現(xiàn)多樣化傾向，如：2018 年《趙一曼女士》考查小說(shuō)的敘述方式的好處，屬于結(jié)構(gòu)方面的考查;2019 年《小步舞》考查環(huán)境描寫(xiě)在情節(jié)發(fā)展中的作用（小說(shuō)中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中的作用），屬于小說(shuō)三要素之一環(huán)境的作用的考查;2020 年《書(shū)匠》考查人物的心情，屬于人物形象塑造的局部化考查。研究近年來(lái)的高考真題，歸納整理解題規(guī)律，如： 情節(jié)類題有哪些形式，有什么解題規(guī)律;人物類題有哪些形式， 有什么解題規(guī)律;結(jié)構(gòu)類題都有哪些形式，有什么解題規(guī)律在備考時(shí)要做細(xì)致工作，分門(mén)別類，心中有數(shù)。

（三）嚴(yán)格審題訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)踩點(diǎn)答題

審好題是答好題的前提。審題不清往往導(dǎo)致方向混亂，答非所問(wèn)。問(wèn)人物的心情，你答寫(xiě)人物心情的好處，自然不會(huì)得分。踩得分點(diǎn)答題，我們很熟悉，也經(jīng)常在說(shuō)，但要真正落實(shí)好很不容易，一定要在日常復(fù)習(xí)備考中嚴(yán)格審題訓(xùn)練，做到有的放矢。

（四）書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整，增加得分機(jī)會(huì)

寫(xiě)一手好字，是我們美好的愿望，高考時(shí)不要求寫(xiě)多漂亮， 要求寫(xiě)規(guī)范寫(xiě)工整還是可以做到的。只要我們?nèi)粘Ｓ幸螅嘈艑W(xué)生一定會(huì)有變化。我們高考既為得分而來(lái)，就要竭盡所能增加得分機(jī)會(huì)，好好寫(xiě)字就可以，高考生絕對(duì)值得擁有。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭慧芳 . 核心素養(yǎng)視域下高中小說(shuō)閱讀教學(xué)策略研究 [J]. 高考，2020（4）：111.

[2]張啟斌 . 論述類閱讀試題分析與應(yīng)對(duì)策略——以 2020 年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅰ卷為例 [J]. 廣東教育：高中版，2020（7）：4-6.

（陜西省寶雞市石油中學(xué)，陜西 寶雞 721000）