張順黨

摘要：思政課程是高校的基礎課程，對于學生學習政治知識，樹立正確的思想價值觀都有著至關重要的價值。然而，當前思政教學卻存在教學模式落后，無法吸引學生興趣的現(xiàn)象。為此，思政教師就需要積極立足時代背景相信息技術融入思政課堂。此外，隨著教育教學的發(fā)展，學生在課堂的重要地位也凸顯了出來，為此，教師也需要重視學生在課程的主體地位?；诖耍疚木腿绾螛嫿ń逃畔⒒尘跋赂咝Ｋ颊n程 " 雙主體 " 教學模式進行了思考，以期有所貢獻。

關鍵詞：教育信息化;高校思政課;“雙主體”教學模式;建構思考

所謂“雙主體”就是將學生與教師置于平等的位置，共同發(fā)揮在課堂中的重要價值。傳統(tǒng)的思政課程以講授式為主，這種模式下，學生在課堂的地位不斷被邊緣化，難以真正融入課堂。

這樣不僅導致思政課程教學效率低下，也使得學生思維發(fā)展受限。為此，高校思政教師就需要積極利用信息技術，打造魅力課堂，以使學生主動融入思政課堂，與教師共同探索思政知識， 提升思想道德水平，為未來發(fā)展奠定良好的基礎。

一、“雙主體”教學模式建構原則

（一）以教師為主

“雙主體”教學模式雖然強調將學生置于與教師平等的位置， 但是大學生還未形成正確的人生價值觀，這一階段，他們極易受外界不良思想的影響，產生錯誤的認知。

而思政教師具有淵博的知識、高尚的品德以及豐富的人生經驗，他們可以對學生會接觸到的信息進行篩選，以避免學生手不良信息侵蝕。為此，在思政教學中，就需要以教師為主，讓教師引領學生成長。

（二）要尊重學生

我國自古以來在課堂占據主導地位的都是教師，雖然“雙主體” 教學模式已經成為了時代的主流，但是在實際教學中，部分教師仍舊會不自覺忽略學生的想法，主導課堂。

這樣無疑導致“雙主體”教學模式空具形式，失去了其內涵。為此，在“雙主體”教學模式的構建中，教師首先要做的就是尊重學生的想法，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生主導課堂。

二、“雙主體”教學模式建構途徑

（一）依托信息技術，改革教學模式

傳統(tǒng)教學中，教師一個人面對數(shù)十名學生，其采用的教學方法具備普適性，卻不具備針對性，這就會使得部分學生發(fā)展受限。而立足信息化背景，教師就可以通過問卷調查等方式對學生學習需求、喜歡的學習方式等進行全面了解。然后據此為學生制作微課， 準備網絡學習資源，推薦學習平臺，以滿足學生的學習需求。

如此，學生就能在適合自己的學習方式以及學習資源中，實現(xiàn)自我提升。此外，讓學生通過不通過的渠道自己學習網絡知識， 也可以凸顯學生的主體地位，促進“雙主體”教學模式的建構。

（二）突出以生為本，開展專題教學

“雙主體”教學模式，主要以教師引導學生探索知識為主。故此，在教學中，教師就可以將相關的內容整合起來，或者引導學生自己去搜集相關資料，進行專題教學，以此擴寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生探究能力。

例如：在講解馬克思主義時，教師就可以讓學生就他們所掌握的知識進行交流討論。其次，教師就可以將馬克思主義作為核心，并讓學生通過網絡渠道搜索與之相關的資料，凝練出若干專題， 組成專題教學。

此外，教師也需要讓學生立足當下，對教學內容進行分析與探索。如此，既可以深化學生對相關知識的了解，還可以誘發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的思維能力。

（三）開展實踐教學，做到知行合一

實踐是促進學生了解思政知識，發(fā)揮學生在教學中主體地位的有效途徑。由于思政所涉及到的知識較多，而高校為其安排 的課時較少，所以在傳統(tǒng)教學中，教師就容易以課堂為主，忽略了為學生策劃實踐活動，這就導致學生無法將思政與實際生活結合起來。

為改變這種現(xiàn)象，讓思政的知識與理念與學生的學習生活深入融合到一起，教師就可以為學生開展實踐活動。例如：教師可以鼓勵學生去社會中充當志愿者，也可以安排學生去敬老院、孤兒院送溫暖，也可以讓學生通過網絡渠道，搜索一些求助貼，并據此為需要的人提供幫助。如此，既可以彰顯出學生在學習中的主導地位，也可以使學生深入了解思政內容，做到知行合一。

（四）完善考核機制，提升綜合素養(yǎng)

隨著時代發(fā)展，傳統(tǒng)以期末考試蓋棺定論的評價方式已經不再符合時代的要求。在教育信息化背景下，教師也需要積極采用信息技術，完善考核體系，使其涵蓋教學的每個環(huán)節(jié)。

例如：在對學生進行考核時，教師應該將學生在課堂的表現(xiàn)， 學生的自評、學生之間的互評等全部納入考核體系。此外，教師也需要對學生的在線作業(yè)，在線學習記錄等進行評價。如此學生的能力與素質才能得到綜合評估，而教師也能據此調整教學內容， 以提升學生的綜合素養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，“雙主體”教學模式，是提升思政教學水平，培養(yǎng)高素質人才的重要途徑。為此，思政教師就需要分析開展“雙主體”教學模式所需要遵循的原則，并積極利用信息技術，從改革教學模式、開展專題教學、開展實踐教學以及完善考核機制等方面進行教學改革。如此，方能改變思政課程的教學現(xiàn)狀，為國家培育出更多優(yōu)質人才。

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（云南經貿外事職業(yè)學院，云南 昆明 650000）