程敏

摘要：近年來，高校不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平不斷提升，教育質(zhì)量不斷提高。但仍然存在教學(xué)方式方法單一、針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)問題。該文分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法使用中存在的問題，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)法進(jìn)行梳理和分類，提出教學(xué)法選擇與運(yùn)用的基本依據(jù)，以此推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法的變革，探索構(gòu)建啟發(fā)式、探究式、參與式和應(yīng)用式相融合的教學(xué)法體系，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂充滿教育機(jī)智。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;教學(xué)方法

當(dāng)前，全國(guó)高校正不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，努力構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。盡管大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了顯著成效，仍存在一些突出問題。這就要求高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，找準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中遇到的問題，厘清教學(xué)法分類，選擇與運(yùn)用合適的教學(xué)法，提高教師教學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

1教學(xué)方法體系構(gòu)建中存在的問題與困境

1.1教學(xué)方法單一

目前，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，對(duì)于教學(xué)方法的使用較為單一，通常采用的仍然是講授法、提問法、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏方法創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果欠佳。

1.2教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性

傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)法只是將教學(xué)內(nèi)容和理論知識(shí)用直接灌輸?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考、發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生努力探究與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的問題和痛點(diǎn)，并找到相應(yīng)的解決辦法，將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和行動(dòng)。

1.3教學(xué)方法缺乏互動(dòng)性

當(dāng)前，一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)有待加強(qiáng)?！敖處煴仨毩⒆阌趯W(xué)生主體，豐富教學(xué)方法，不斷突破傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法的局限性，更多地采用角色扮演法、案例分析法、小組討論法等更能凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位與作用的教學(xué)方法?！盵1]

1.4教學(xué)方法缺乏實(shí)踐性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，授課內(nèi)容無法與具體學(xué)習(xí)、生活、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)建立有效連接，教學(xué)方法使用上忽視實(shí)踐的鍛煉，較少選擇實(shí)踐性較強(qiáng)的方法。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法分類

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，首先要推動(dòng)教學(xué)方式與手段的變革。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)法進(jìn)行梳理和分類，形成系統(tǒng)完善的啟發(fā)式、探究式、參與式、應(yīng)用式為主體的教學(xué)方法體系，可以有效改善教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不佳的情況。

2.1啟發(fā)式教學(xué)法

（1）提問法。提問法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與作答，進(jìn)而獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)方法。其特點(diǎn)是有問有答，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)交流。

（2）頭腦風(fēng)暴法。這是一種用來產(chǎn)生創(chuàng)意的方法。教師提出一個(gè)主題，學(xué)生們圍繞主題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以小組形式進(jìn)行討論，暢所欲言地提出不同的想法和各種解決問題的辦法，最終總結(jié)分析所產(chǎn)生的想法，并進(jìn)行分類，做出選擇。

2.2探究式教學(xué)法

（1）案例分析法。它是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的、現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行分析討論，找出問題所在，提出解決辦法，以提高學(xué)生系統(tǒng)分析問題與解決問題能力的教學(xué)方法。

（2）討論法?！皠?chuàng)業(yè)小組討論，主要是圍繞創(chuàng)業(yè)過程中的某一問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論，尋求解決問題的各種可行性方案，以提高解決問題的效率?！盵2]討論法能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析判斷能力和語言表達(dá)能力。

2.3參與式教學(xué)法

（1）角色扮演法。這是教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)發(fā)生的情境，并組織學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析思考，并指導(dǎo)學(xué)生扮演其中的角色，展示相應(yīng)的情況，并嘗試通過不同途徑解決問題的教學(xué)方法。

（2）游戲法。在一定的游戲規(guī)則下，學(xué)生通過做游戲的方式，體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，不僅能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，還能全面提升創(chuàng)業(yè)能力和管理能力。

（3）參觀考察法。此方法要求教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，組織學(xué)生到企業(yè)、科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化器和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等場(chǎng)所，開展學(xué)習(xí)參觀、創(chuàng)業(yè)者訪談、市場(chǎng)調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、企業(yè)創(chuàng)辦等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

2.4應(yīng)用式教學(xué)法

（1）練習(xí)法。 練習(xí)法是教師在課堂上給學(xué)生布置指定的練習(xí)任務(wù)，通過作業(yè)來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況的教學(xué)方法。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生能力具有重要作用。

（2）項(xiàng)目法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過項(xiàng)目這個(gè)載體，以小組合作的方式，共同制訂計(jì)劃，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的一種教學(xué)方法。[3]

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

3.1教學(xué)方法的選擇

（1）以學(xué)生發(fā)展為中心

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式方法的選擇上，要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的理念，圍繞大學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好、專業(yè)背景、認(rèn)知能力、創(chuàng)業(yè)意向等方面進(jìn)行分析，有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用合適地教學(xué)方法。

（2）以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是使大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。課堂教學(xué)要根據(jù)知識(shí)講授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引導(dǎo)、課堂活躍、創(chuàng)業(yè)需求等目的，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。

（3）與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)

教育部出臺(tái)一系列相關(guān)文件，要求高校面向全體學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課，頒布“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學(xué)大綱，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的教學(xué)方法去教授，有時(shí)候?yàn)楸ＷC教學(xué)效果還可以同時(shí)采用幾種教學(xué)方法。

3.2教學(xué)方法的運(yùn)用

（1）整體化運(yùn)用

要充分認(rèn)識(shí)和把握每種教學(xué)方法的作用功能與操作要求，結(jié)合課程目標(biāo)和課堂實(shí)際，對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行合理安排和有機(jī)組合，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法體系的整體性功能。

（2）組合化運(yùn)用

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不能僅依靠一種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，呼喚教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，由于各種教學(xué)方法存在自身的局限性，這就要求教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求做出合理的組合安排，讓多種教學(xué)方法共同發(fā)揮作用。

（3）靈活化運(yùn)用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身倡導(dǎo)的是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)方法的安排與使用也并非是一成不變的，而應(yīng)當(dāng)因時(shí)、因地、因人、因勢(shì)做出靈活調(diào)整。

總之，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，強(qiáng)化整體化、組合化、靈活化的組合應(yīng)用，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯蔚，姚春雷.創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)理念更新與方法優(yōu)化[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2019，2（6）：56-58.

[3]曾裕華. 項(xiàng)目教學(xué)法在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究 [J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（7）： 21-23.

基金項(xiàng)目;山東協(xié)和學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目項(xiàng)目名稱;雙導(dǎo)師制在康復(fù)治療學(xué)專業(yè)人才實(shí)踐技能培養(yǎng)的實(shí)踐研究 項(xiàng)目編號(hào);2018xh17

山東協(xié)和學(xué)院 山東 濟(jì)南 250109