陳迎新

摘要：植物景觀作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分，于幼兒情感、認知等方面的培育有著十分重要的現(xiàn)實意義。良好的景觀效益不僅能激發(fā)幼兒探索熱情，使其有針對性的、目的性的感受自然，而且教師也可根據(jù)多種景觀開展相應的實踐活動，幫助其實現(xiàn)知識的內化與躍遷。基于此，本文以幼兒園環(huán)境中植物種植為研究主題，分析目前植物綠化設計現(xiàn)狀，全面剖析幼兒園植物景觀設計原則，并提出具體措施，希望廣大教育工作者后續(xù)研究提供有價值的借鑒。

關鍵詞：幼兒園;景觀環(huán)境;現(xiàn)狀;優(yōu)化策略研究

一、目前幼兒園植物景觀設計存在的問題

（一）景觀結構單一

現(xiàn)如今幼兒園的建設都建立與高樓聳立的城市間，沒有鳥叫蛙鳴、沒有花紅柳綠，有的是嘈雜宣泄、車來車往。就目前來看， 幼兒園選址多在居民區(qū)附近，受城市用地規(guī)劃的限制，使得大多數(shù)幼兒園植物景觀劃分范圍過小，多依靠園外行道樹、灌木叢等形成植物景觀，加之園內空間限制，使得幼兒園景觀配置多以盆花、孤植、對植為主，豎向設計單一，景觀效果不足，很難發(fā)揮其根本作用。同時，部分幼兒園缺少季節(jié)性植物，園內多為耐寒、耐曬等喬、灌植物，景觀結構、種類的單一，使得幼兒自然感知力得不到培養(yǎng)，對自然的認知流于表面，在一定程度上減少了幼兒與自然接觸機會。

（二）植物景觀無法滿足幼兒身心發(fā)展

現(xiàn)階段 3-6 歲是幼兒行為習慣、思想發(fā)展的黃金時期，受年齡、認知等因素的影響，他們對事物往往具有強烈的好奇心、求知欲。自然探索作為學前教育重要的環(huán)節(jié)之一，于幼兒情感認知、探究意識等能力的培育有著舉足輕重的作用，但從目前來看，幼兒園植物配置過于隨意，忽略了幼兒身心發(fā)展特點。枯燥單一的植物配置不僅影響了幼兒對植物觀察的積極性，而且一些具有帶刺、微毒性的汁液還會危害其身體健康，難以滿足其身心發(fā)展實際需求。

二、幼兒園植物景觀設計遵循原則

（一）還原自然特色

當今社會背景下，社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，大多數(shù)幼兒一出生就身處繁華的都市中，很難有機會切身接觸自然環(huán)境、接觸土壤。學前教育作為幼兒身心發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，亦是其行為、認知培養(yǎng)的關鍵階段。對此，在對幼兒園植物景觀設計時，要立足幼兒發(fā)展實際，從植物生長習性、形態(tài)特征、生命教育等層面入手，為幼兒創(chuàng)造“微型自然”的同時，使其最大程度上地感受、了解自然。

（二）豎向設計，提高景觀層次感

豎向設計作為景觀中重要的設計手法，充分利用了景觀的豎向空間。對此，要想進一步豐富幼兒園植物景觀，就要從景觀的層次感、空間感的入手，在傳統(tǒng)的孤植、對植的基礎上，增加灌木、小喬木，并選擇不同花色、冠幅、高度、種類的地被植物做點綴，增強景觀藝術效果的同時，吸引幼兒觀察，從而發(fā)揮植物景觀的作用。

（三）安全為主

現(xiàn)階段幼兒年齡小、對事物的認知存在局限性，在判斷某一事物時往往會夾雜大量的主觀意識。為此，在設計植物景觀時， 要注重選擇一些無毒性、無污染的植物，如;金絲垂柳、爬山虎， 金葉女貞等，以此提高幼兒活動的安全性。

三、關于豐富幼兒園植物設計的幾點建議

（一）合理劃分區(qū)域，提高活動安全性

為了確保幼兒身心、認知健康發(fā)展，在設計植物景觀時，要合理劃分區(qū)域，并對原有的植被進行豐富，從而確保后續(xù)教學活動的順利開展。首先，針對幼兒好動心理，在選址時要盡量避免人流大的地方，可以將景觀區(qū)放在角落或是遠離幼兒園大門的地方，并在周圍鋪設塑膠地面。一方面，避免幼兒因活動過程中出現(xiàn)踩踏、沖撞等事故，對幼兒造成身體上的傷害;另一方面，通過彩色塑膠地面的劃分，能夠明確植物景觀區(qū)域，方便幼兒進行觀察、學習，從而更好地感受自然魅力。

（二）以四季為導向，合理設計植物景觀

在布置植物景觀區(qū)域時，教師要貫徹“四季有花、豎向設計” 的設計原則，立足季節(jié)特點，選擇合適植物，并借助花色、葉形、氣味、果實等內容，全面調動幼兒感官，呈現(xiàn)季相變化的同時，提高植物景觀觀賞度。除植物景觀幼兒園也可利用場地創(chuàng)設認為綠化：

例如：在幼兒園大門口放口大缸養(yǎng)點睡蓮、金魚;戶外場地的拐角、顯眼處種植一些耐寒、耐旱的植物：太陽花、牽?；?、石竹、吊蘭等;在樓梯、走廊放置精致的小裝飾放點水養(yǎng)些綠蘿、銅錢草;在教學樓走廊半圓的花壇種上勒杜鵑;喬木上種植石斛蘭， 從孩子們踏入幼兒園大門開始看看金魚、賞賞睡蓮、聞聞花香…… 都是一場生命的教育。

（三）開設植物角，培養(yǎng)幼兒動手能力

為了充分發(fā)揮植物的作用，幼兒園還可開設園內班級植物角， 收集或鼓勵幼兒以小組的形式共同種植自己喜歡的植物;幼兒園大型種植園地，每班分一塊小朋友和老師一起翻地、除草、種植、澆水、施肥、除蟲、收獲，使其在自己動手種植過程中觀察植物生長、收獲，從而進一步感受生命的力量。

四、結語

綜上所述，在對幼兒園植物景觀進行設計時，要立足幼兒身心發(fā)展規(guī)律，結合幼兒園的實際情況及需要，把握幼兒園植物景觀特點，合理劃分區(qū)域，提高活動安全性;以四季為導向，合理設計植物景觀;開設植物角，培養(yǎng)幼兒動手能力。多措并舉，擺脫景觀形式單一的束縛，提高整體觀賞效果的同時，促進其身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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[3]徐帥東 . 基于色彩心理學的幼兒園景觀設計研究 [D]. 山東建筑大學，2020.

（深圳市寶安區(qū)沙井壆崗幼兒園，廣東 深圳 518104）