李明渝

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施讀寫結(jié)合是一種能夠有效提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的教學(xué)方法，特別是對于中年級學(xué)生而言，教師一定要立足學(xué)生實(shí)際情況，采取科學(xué)有效的讀寫結(jié)合策略，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀和寫作的興趣，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)潛力，促使學(xué)生自主探究，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲，學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;有效訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-230

語文閱讀和寫作本就有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，閱讀是收集信息的主要手段，寫作是輸出信息的方式，將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生靈活應(yīng)用自身所學(xué)到的知識(shí)，加深自己對知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠在這一過程中發(fā)展自身的閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面提高，為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造更有利的條件，因此小學(xué)語文教師必然要重視讀寫訓(xùn)練。

一、加強(qiáng)學(xué)生語文讀寫結(jié)合訓(xùn)練的原則

（一）堅(jiān)持學(xué)生本位

任何一種教學(xué)方法的應(yīng)用都需要堅(jiān)持始終將學(xué)生置于教學(xué)本位的原則，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，以人為本、以生為本，教師需要避免對學(xué)生的過度干擾和支配，本著一切教學(xué)工作皆服務(wù)于學(xué)生的實(shí)際需要的宗旨進(jìn)行授課，對學(xué)生的水平和能力有確切的把握，才能夠滿足學(xué)生需求，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

（二）注重有效互動(dòng)

課堂互動(dòng)的有效性是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，語文教師要將學(xué)生置于平等的位置，傾聽學(xué)生的要求和意見，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整自身工作，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，才能夠保證語文教師的讀寫結(jié)合教學(xué)工作始終保持活力并取得成效。

（三）聯(lián)系日常生活

語文是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的最終目的也是為了應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此教師在進(jìn)行讀寫結(jié)合時(shí)也必然要和日常生活相關(guān)聯(lián)，與從學(xué)生熟悉的生活視角出發(fā)，善用生活資源、經(jīng)驗(yàn)作為讀寫結(jié)合教學(xué)的素材，讓學(xué)生能夠感知學(xué)習(xí)語文的價(jià)值和意義。

二、小學(xué)語文中年級讀寫結(jié)合的有效訓(xùn)練方法

（一）課堂閱讀中融入寫作訓(xùn)練

1、掌握寫作技巧

在課堂閱讀教學(xué)中，教師要注重采用富有新意的教學(xué)方法，特別是要對信息工具加以應(yīng)用，基于小學(xué)生認(rèn)知形象的特點(diǎn)，讓閱讀文本的呈現(xiàn)更加直觀、生動(dòng)，能夠起到吸引學(xué)生注意力的作用，可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的文字理論，發(fā)展學(xué)生的想象能力，再經(jīng)過教師的正確指導(dǎo)讓能夠把握寫作的技巧。例如，在《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課中，教師一邊講課的同時(shí)，一邊可以利用多媒體課件為學(xué)生展示對應(yīng)的視頻，給學(xué)生直觀的感官體驗(yàn)。然后教師可以要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀，找出文章中一些描寫得非常好的句子進(jìn)行分析。有的學(xué)生提到“每一張法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨貼的、平展的粘在水泥道上?！边@一句將樹立比作巴掌，生動(dòng)形象，讀起來讓人興味盎然。接著教師可以給學(xué)生拓展更多與之類似的表達(dá)，這樣學(xué)生就可以掌握豐富的寫作技巧，在自己的寫作中也會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用。

2、利用仿寫擴(kuò)寫

現(xiàn)有的語文教材中有很多素材都可以被用于對學(xué)生的寫作訓(xùn)練強(qiáng)化，語文教師一定要善于挖掘這些素材，尤其是對課文中的一些描寫得非常經(jīng)典、精妙的句子或語段，老師就可以將其作為對學(xué)生展開訓(xùn)練的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生模仿、借鑒、參考這些句子或語段，要求學(xué)生仿寫，或者對一些留白的地方進(jìn)行擴(kuò)寫，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如《金色的草地》中有一句“有一天，我起得很早去釣魚...整個(gè)草地又都變成了金色。”教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這一段是如何寫的，學(xué)生們找出關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)這是按照時(shí)間順序來進(jìn)行表述的，這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生模仿運(yùn)用，選擇一件事情進(jìn)行描述。有的學(xué)生就以日常生活為例，舉出了“每天早上我們做早操的時(shí)候，太陽尚未升起，到中午的時(shí)候，太陽已經(jīng)高高掛在了天空，放學(xué)時(shí)，太陽又只剩下半張臉了。”

3、鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造

中年級的學(xué)生經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，教師這時(shí)候就要對學(xué)生予以一些信任，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造足夠的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。比如古詩詞中，教師可以結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的開展，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解以角色表演的形式演繹課文，融入自己創(chuàng)造性的理解，這既可以調(diào)節(jié)學(xué)生長時(shí)間應(yīng)對理論學(xué)習(xí)的壓力，又可以讓學(xué)生積累更多寫作素材，同時(shí)又讓學(xué)生的寫作更有新意，避免了千篇一律作文的出現(xiàn)。

（二）課后閱讀中培養(yǎng)寫作習(xí)慣

在課后閱讀中，教師也應(yīng)當(dāng)注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣，開闊學(xué)生閱讀視野的同時(shí)，又能夠通過寫作使學(xué)生形成深刻的記憶，讓學(xué)生對自己的閱讀體會(huì)有更加準(zhǔn)確而清晰的認(rèn)識(shí)。比如語文教師可以要求學(xué)生在閱讀時(shí)記錄文本中經(jīng)典的或給學(xué)生印象最深的句子、語段，寫下自己的體會(huì)。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文面向中年級學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，教師對讀寫結(jié)合教學(xué)法的有效應(yīng)用需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，注重課堂教學(xué)的趣味性和開放性，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提高對語文閱讀和寫作的興趣，掌握一些閱讀和設(shè)計(jì)的技巧與方法，養(yǎng)成良好的課外閱讀和寫作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

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