楊明

摘要：隨著現(xiàn)代教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和成熟，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也在逐步提高。與傳統(tǒng)的注重成就能力的教學(xué)相比，當(dāng)今社會(huì)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。道德素養(yǎng)和法治意識(shí)作為學(xué)生基本能力的重要組成部分，是當(dāng)前初中課堂教學(xué)中必須重視的對(duì)象。初中課堂教學(xué)中對(duì)道德法治知識(shí)的有效輸出，可以幫助學(xué)生逐步了解社會(huì)道德的基本內(nèi)容，掌握基本的法治意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;高效課堂微探

初中思政課堂主要涵括道德素養(yǎng)和法治意識(shí)培育兩個(gè)發(fā)展方向，而教師應(yīng)落實(shí)一個(gè)中心的發(fā)展，實(shí)踐兩頭同時(shí)抓的教學(xué)策略，中心點(diǎn)即適應(yīng)學(xué)生身心綜合發(fā)展的教學(xué)需求。因而，教師需要摒棄傳統(tǒng)課堂低效的教學(xué)方法，而通過(guò)課堂內(nèi)容的革新和教學(xué)策略的創(chuàng)新，使課堂能夠更加具備生機(jī)與活力，提高初中道德與法治課堂整體效率和水平。文章鑒于新時(shí)代教學(xué)的基本需求，以及教師的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，探索初中道德與法治高效課堂的有效構(gòu)建策略。

一、淺析當(dāng)前初中道德與法治課堂的問(wèn)題和方向

初中道德與法治越來(lái)越受到教育和社會(huì)階層的重視和重視，主要原因是基于當(dāng)前教學(xué)對(duì)綜合素質(zhì)的要求和新課程改革教學(xué)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)不僅僅局限于以成績(jī)?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的核定，所以教師道德與法治在初中課堂教學(xué)中，有必要將生活的實(shí)際內(nèi)容與課程知識(shí)的教學(xué)相結(jié)合和促進(jìn)。同時(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的同時(shí)，要注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的情感交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力。教學(xué)改革的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此有必要對(duì)以往教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析：首先，教師的教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)滯后，即教師在教學(xué)過(guò)程中采用的方法相對(duì)傳統(tǒng)，很多教師對(duì)“黑板教學(xué)”的課堂模式極為看重，導(dǎo)致課堂的活力和趣味性大打折扣，而缺乏多元化教學(xué)方法和趣味性內(nèi)容的支撐，學(xué)生的積極性也相應(yīng)會(huì)受到影響，從而使得整體課堂的教學(xué)效率有所降低;其次，道德與法治的課堂向來(lái)是源于生活而高于生活的，課堂中的教學(xué)素材和資源也是日常生活實(shí)踐中的對(duì)應(yīng)內(nèi)容所在，但部分教師卻忽略了對(duì)生活實(shí)踐內(nèi)容的采用，而是一味地按照課本的金科玉律進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)逐漸呈現(xiàn)僵化;同時(shí)，也逐步脫離了的初中道德與法治教學(xué)的實(shí)際意義。

二、探究今后初中道德與法治課堂的方法與策略

1、巧用情景課堂，提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

由于初中道德與法治課堂是與生活實(shí)際息息相關(guān)的一門學(xué)科，因此情景課堂的巧妙使用在課堂中的應(yīng)用就顯得更加重要。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和生活內(nèi)容的結(jié)合，從而設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的情景教學(xué)策略，主要目的是讓學(xué)生身臨其境地感受知識(shí)的內(nèi)容，通過(guò)互動(dòng)的環(huán)節(jié)將知識(shí)有型化，并在情景中應(yīng)用知識(shí)和強(qiáng)化知識(shí)，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。

比如，在教學(xué)《做情緒情感的主人》的過(guò)程中，教師就可以采用“情景課堂”的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以依據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活制定相關(guān)主題，如：“怎么樣處理同學(xué)矛盾”、“怎么樣對(duì)待負(fù)面情緒”等，可以邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)在教師所設(shè)定的情景下開(kāi)展表演，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)話交流的方式正確解決情緒的問(wèn)題，與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時(shí)糾正學(xué)生在面對(duì)情緒處理時(shí)的錯(cuò)誤方式，而后對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給予相關(guān)的情緒處理指導(dǎo)意見(jiàn)。

分析可得，在初中道德與法治課堂中應(yīng)用情景教學(xué)模式是與教學(xué)目標(biāo)深度匹配的，對(duì)于課堂教學(xué)實(shí)效的提升具有重要意義。借助情景課堂中學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，以及生活實(shí)際內(nèi)容的情景再現(xiàn)，能夠促使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)生活實(shí)踐的聯(lián)系和聯(lián)想，進(jìn)而破除傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)固化的模式，增強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)化，深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2、融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)多元性

信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的重要工具，信息技術(shù)的應(yīng)用其優(yōu)勢(shì)在于能夠以更加多元化和趣味化的方式全方位呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，這不僅降低了教師教學(xué)的難度，還大大降低了學(xué)生理解和記憶的難度，讓教學(xué)更加有效，課堂目標(biāo)更容易達(dá)成。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中涵括更多的知識(shí)和信息，能夠幫助學(xué)生拓展自身的知識(shí)視野和認(rèn)知范圍，從而在課本學(xué)習(xí)之外能夠看到更加廣闊的知識(shí)信息，增加教學(xué)的多元性特點(diǎn)，因而教師需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在。

比如，在教學(xué)《社會(huì)生活講道德》的過(guò)程中，本節(jié)課時(shí)主要分為三大板塊：“尊重他人”、“以禮待人”、“誠(chéng)實(shí)守信”，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的視頻播放方式，將相關(guān)知識(shí)融合與動(dòng)畫視頻當(dāng)中，并結(jié)合視頻的播放為學(xué)生講解其中的深刻內(nèi)涵和哲理，同時(shí)要求學(xué)生在觀影過(guò)程中通過(guò)觀影筆記的方式記錄自己的所獲所得，以此不僅強(qiáng)化了知識(shí)本身的多樣性，同時(shí)也通過(guò)動(dòng)畫視頻這一直觀生動(dòng)的方式促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和理解。

分析可得，信息技術(shù)與初中道德與法治課堂的緊密融合，其優(yōu)勢(shì)在于可以使得知識(shí)的輸出方式更加靈活，課堂教學(xué)更加流暢;與此同時(shí)，學(xué)生也能夠借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)，接觸更加寬廣的知識(shí)領(lǐng)域，充實(shí)學(xué)生的道德與法治的知識(shí)儲(chǔ)備，從而使得初中的思政課堂的教學(xué)效率和水平得到顯著的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建高效的初中德育法治課堂是適應(yīng)當(dāng)前全面素質(zhì)教育和新課程改革潮流的主要措施之一。有關(guān)教師將塑造和優(yōu)化課堂教學(xué)道德和法治在基于視覺(jué)的初中教學(xué)目標(biāo)，這將使課堂教學(xué)更具活力和吸引力，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的道德和法治在初中。注重以學(xué)生為中心的課堂改革，使學(xué)生在自主參與中有效吸收知識(shí)內(nèi)容，牢固掌握知識(shí)，從而達(dá)到高效課堂的教學(xué)目標(biāo)和效果。

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