莊文革

摘要：教師在現(xiàn)階段的初中教學(xué)期間，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于成長環(huán)境與接受能力不同，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解能力也截然不同。就算是處于同一課堂之中，學(xué)生也會有不同的收獲。而此時教師則可以通過微課教學(xué)的模式進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)，微課教學(xué)的優(yōu)勢能夠靈活解決此類問題，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言：微課的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的板書有所不同，其具有短小精悍的特點。教師通過微課進(jìn)行教學(xué)，能夠有效促進(jìn)教學(xué)效率的提升。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間可充分利用微課進(jìn)行教學(xué)，通過微課的優(yōu)勢與特點幫助學(xué)生創(chuàng)造不同的情境教學(xué)，使學(xué)生充分體會到微課學(xué)習(xí)的趣味性，以及能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。與此同時，教師也需要將微課運用在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)、攻克難點、復(fù)習(xí)鞏固、以及提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的四個方面。除此之外，教師也需在教學(xué)期間為學(xué)生打造趣味性的課堂教學(xué)模式，這樣能夠及時激發(fā)學(xué)生的興趣，從而更加主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、應(yīng)用微課幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前對數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)，這樣能夠有效提升課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在此預(yù)習(xí)期間遇到不能夠理解的知識可以進(jìn)行標(biāo)記，并且在課堂上與教師共同進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，這樣更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。然而，想要更有效的幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效果，教師需充分利用微課視頻進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，微課視頻的教學(xué)模式能夠使學(xué)生更加直觀的看到所需學(xué)習(xí)的知識，同時學(xué)生也能夠直接清晰的了解到需學(xué)習(xí)的重點與學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，微課視頻的模式更能弱化數(shù)學(xué)知識的抽象性，從而使學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量與效果得到明顯提升。

二、應(yīng)用微課完成課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與小學(xué)階段的學(xué)生不同，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間更需注重創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂，使學(xué)生充分激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生也會在興趣的推動下對其知識內(nèi)容主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生自身的課堂參與度與積極性，并使課堂學(xué)習(xí)的氛圍明顯提升。隨著微課的引入，教師在教學(xué)期間可充分利用微課視頻進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生也會通過視頻內(nèi)容直接觀看到所需學(xué)習(xí)的知識。但此期間的學(xué)生由于年齡較小，自身還未形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此教師所準(zhǔn)備的微課視頻更多應(yīng)以趣味性為主。例如，教師在進(jìn)行“多邊形和圓的初步認(rèn)識”的教學(xué)中，就可以積極使用微課視頻進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，通過視頻學(xué)習(xí)學(xué)生可以觀察到三角形、四邊形、長方形、以及正方形等圖形能夠隨意組合成多邊形，并且在結(jié)尾教師可以為學(xué)生預(yù)留一個多邊的圖形問題，這樣的教學(xué)模式能夠使學(xué)生更加自主進(jìn)行對知識的探究與學(xué)習(xí)，并且通過多樣性的變化圖形激發(fā)自身學(xué)習(xí)的興趣，從而更加積極主動參與到課堂的學(xué)習(xí)中，使得課堂的教學(xué)質(zhì)量也得到提升。

三、應(yīng)用微課呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，突破教學(xué)難點

部分就是還采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將其教學(xué)相關(guān)知識的重點與知識的難點還通過黑板或者口述的形式傳輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式很難使學(xué)生直接理解到數(shù)學(xué)知識的抽象性，從而也很難使學(xué)生更好的掌握重點知識。因此，處于初中的教師更應(yīng)該積極利用微課視頻來呈現(xiàn)相關(guān)知識給學(xué)生，這樣才能夠使學(xué)生準(zhǔn)確了解到知識的重點與難點。微課視頻更加的短小精悍，視頻通常時間在10到15分鐘，視頻內(nèi)容能夠直接針對教學(xué)的重點且更加直觀的通過動畫的形式讓學(xué)生了解到抽象的知識，這樣能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)。同時也能將抽象化的數(shù)學(xué)知識更加直觀化，使學(xué)生對抽象思維能力得到提升，并且也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、應(yīng)用微課講解例題，提高學(xué)生的解題能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容是為了更好的解答習(xí)題，以及將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容運用到生活中。對此，教師在教學(xué)中可以利用微課講解例題，提高學(xué)生的解題能力。新穎的微課視頻，更利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課視頻的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有多種解題的思路，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠拓寬自身的思路，也能夠掌握習(xí)題的多種解法。教師在講解例題的過程中，也可以針對學(xué)生在解題中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤展開重點教學(xué)，幫助學(xué)生避免錯誤，促使學(xué)生能夠在解題中掌握正確的解題思路，進(jìn)而提高學(xué)生解題能力與解題正確性。例如在學(xué)習(xí)魯教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊中“一次函數(shù)的圖像”一課，在講解例題的過程中，微課視頻的動態(tài)教學(xué)更能夠直觀地向?qū)W生展示函數(shù)圖像繪畫的過程，學(xué)生能夠細(xì)致掌握函數(shù)圖像繪畫的知識，助力于提高學(xué)生對習(xí)題的理解能力和審題能力。

結(jié)束語：綜上所述，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間需及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生的實際情況轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，在此期間可充分利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自主能力，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的能力得到明顯提升。除此之外，這樣的教學(xué)模式也及時推動了我國教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2021年開放課題《微課與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實踐研究》（課題批準(zhǔn)號：KCZ2021042）的研究成果之一.

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