摘 要：最近幾年，我國(guó)教育界掀起了一陣教學(xué)改革的浪潮，教育者在實(shí)踐教學(xué)中積極探索更加新穎、更加行之有效的教學(xué)方法，希望能夠以此達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。而微課就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。應(yīng)用微課開展教學(xué)活動(dòng)，可以很好地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生理解能力的進(jìn)一步提升，因此許多教師都開始嘗試在課堂中應(yīng)用這種教學(xué)措施。本文針對(duì)微課在教育心理學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)樾睦斫處熃虒W(xué)工作的更好開展提供更為有益的建議。

關(guān)鍵詞：微課技術(shù);應(yīng)用優(yōu)勢(shì);心理學(xué)教育

在社會(huì)信息化程度不斷深入發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)液晶逐漸滲透到了我國(guó)的教育領(lǐng)域當(dāng)中，在這樣的潮流之下，微課技術(shù)的應(yīng)用也得到了相應(yīng)的普及，并且深受老師和學(xué)生的喜愛。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，微課就是一種新型的教學(xué)模式，它能夠把豐富的圖片、音頻、視頻以及文字等教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)，用長(zhǎng)度5到10分鐘的視頻展示出來(lái)，其特點(diǎn)有時(shí)長(zhǎng)短、信息量大的特點(diǎn)。從最終形成的教學(xué)成果來(lái)看，應(yīng)用微課開展教學(xué)的課堂其教學(xué)效率往往會(huì)高出傳統(tǒng)的教學(xué)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更高漲，對(duì)于知識(shí)的吸收把握也會(huì)更加深入全面。

1.簡(jiǎn)述微課在教育心理學(xué)的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展

1.1簡(jiǎn)述教育心理學(xué)

教育心理學(xué)是一門實(shí)踐性和理論性都非常強(qiáng)的課程，國(guó)內(nèi)的高等院校師范類專業(yè)都有開設(shè)這一學(xué)習(xí)科目。開設(shè)教育心理學(xué)這門課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的心理承受能力，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

從當(dāng)前各大院校開設(shè)的心理教育學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分的教學(xué)都更加注重實(shí)踐性，而忽視了對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中獲得必要的理論支撐，學(xué)習(xí)效率也難以得到保障。因此，為了提升教育心理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革，應(yīng)用微課技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，把更多的理論知識(shí)通過(guò)微課的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

1.2微課的優(yōu)勢(shì)

微課技術(shù)的應(yīng)用可以很好地起到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。首先，從時(shí)長(zhǎng)來(lái)看，微課視頻通常是5到是10分鐘的長(zhǎng)度，這樣的時(shí)長(zhǎng)既能保證學(xué)生可以很好地保持專注力，同時(shí)也能夠很好地完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)。其次，微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)也相當(dāng)科學(xué)，教育者通常會(huì)把為重要的知識(shí)點(diǎn)整合到視頻當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，就可以很好地了解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，從并且快速地對(duì)其進(jìn)行吸收和理解，學(xué)習(xí)效率自然也就得到了增強(qiáng)。

最后，從微課的便捷性來(lái)看，微課的應(yīng)用并不會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)條件變化的限制。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是面授教學(xué)，學(xué)生和老師只有在同處于同一時(shí)間、空間下，才能夠進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。而微課技術(shù)的應(yīng)用則完全突破了時(shí)空的限制，只要具備網(wǎng)絡(luò)條件，學(xué)生就可以在線上完成學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)因此得到更大的提升。

2.微課在教育心理學(xué)中的發(fā)展

任何的教學(xué)課程都需要不斷優(yōu)化自身的課程體系，只有這樣才能夠保障教學(xué)的質(zhì)量和效率，以滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。教育心理學(xué)也是一樣，教育者只有堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基準(zhǔn)，積極拓展教學(xué)的內(nèi)容，引用微課技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，把理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)很好地融合在一起，才能夠提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。

3.在教育心理學(xué)中應(yīng)用微課開展教學(xué)的措施

3.1設(shè)置教學(xué)情境

老師可以借助微課技術(shù)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生得以在生動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的更好理解。在傳統(tǒng)的課堂上，由于教學(xué)模式的枯燥無(wú)趣，大部分的學(xué)生都難免會(huì)出現(xiàn)走神、分心的情況，無(wú)法將自己的經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間集中于知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的不佳，而借助微課技術(shù)開展教學(xué)，就可以很好地解決這一問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)效率的提升。

比如，在講解教育心理學(xué)知識(shí)的時(shí)候，老師就可以借助微課播放一些與之相關(guān)的實(shí)際案例，為學(xué)生打造一個(gè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的了解分析，來(lái)更好地吸收理論知識(shí)。

3.2拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

教育心理學(xué)是一門對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著重要意義的學(xué)科，如何提升教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)獲取到更加豐富的知識(shí)，是當(dāng)前教育者重點(diǎn)關(guān)心的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)微課技術(shù)的應(yīng)用，把更多豐富的教學(xué)資料借助微課技術(shù)展示出現(xiàn)，這樣不僅能夠提升課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓展，豐富學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備。

比如，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷延展知識(shí)，并把這些豐富拓展知識(shí)進(jìn)行有效整合，借助微課技術(shù)對(duì)其進(jìn)行展現(xiàn)。如此一來(lái)，學(xué)生所接觸到知識(shí)就不再局限于書本教材了，不僅教育心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)更加豐富，其思維能力也會(huì)得到很好的拓展。

4.結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在教育心理學(xué)中應(yīng)用微課技術(shù)，有助于提升課堂教學(xué)效率，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力都有非常積極的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這項(xiàng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用給予充分重視，積極設(shè)置教學(xué)情境、為學(xué)生打造一個(gè)更加靈活生動(dòng)的課程、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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