董紅燕

摘要：新課改革理念指導(dǎo)下，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中越來越重視實踐活動的開展，借助實踐活動幫助學(xué)習(xí)消化數(shù)學(xué)知識。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)實踐活動課的開展，需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況開展實踐活動課，引導(dǎo)學(xué)生通過參與實踐活動獲取更多的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實際用途，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正價值。本文是對新課改理念下的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)探索，探究出數(shù)學(xué)實踐活動課的具體開展方式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)更加完整。

關(guān)鍵詞：新課改理念;小學(xué)高年級數(shù)學(xué);實踐活動課

前言

新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)越來越趨向多元化，教師在教學(xué)過程中不僅重視課堂教學(xué)，也越來越重視實踐活動課程的開展，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加全面。在實踐教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計契合的實踐活動內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實踐活動，去更深層次理解數(shù)學(xué)知識。并且數(shù)學(xué)實踐活動課作為一門新型活動課類型，其更注重教學(xué)的生活性、實用性，引導(dǎo)學(xué)生借助生活元素去理解數(shù)學(xué)知識。同時要將數(shù)學(xué)實踐活動課與新課程理念相結(jié)合，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的育人價值。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)環(huán)境的影響

數(shù)學(xué)實踐活動課開展也會受到教學(xué)環(huán)境的限制，部分地區(qū)學(xué)校生源情況比較復(fù)雜，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，其參與數(shù)學(xué)實踐活動課的積極性不高，導(dǎo)致開展的數(shù)學(xué)實踐活動課未能達到預(yù)期。還有在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下編排的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都有“實踐與綜合應(yīng)用”模塊，但是受到應(yīng)試教育思想的影響，一些地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)實踐活動的認(rèn)識并不全面，導(dǎo)致開展的活動實踐課太過于簡單。

（二）教學(xué)經(jīng)驗的影響

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課程調(diào)查結(jié)果中看，部分地區(qū)教師也在積極響應(yīng)新課程改革工作，在教學(xué)過程中結(jié)合教材內(nèi)容開展不同形式的實踐活動課，但是呈現(xiàn)的教學(xué)效果并不理想。再加上數(shù)學(xué)實踐活動課可參考的教學(xué)資料較少，從而給部分地區(qū)數(shù)學(xué)教師的具體實踐教學(xué)帶來一定難度。還有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師反映，在開展數(shù)學(xué)實踐活動課過程中還有一定困難，一方面很難把握數(shù)學(xué)實踐活動課程教學(xué)內(nèi)容;另一方面即使開展數(shù)學(xué)實踐活動課，由于教學(xué)方式的不適用，導(dǎo)致課堂并不活躍，學(xué)生的參與度并不高，最終的課堂教學(xué)效果也并不理想。

二、新課改理念下的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)實踐活動課的具體教學(xué)策略

（一）根據(jù)學(xué)生個性，創(chuàng)設(shè)實踐活動

小學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易受到自身因素和外在環(huán)境的影響，因此小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在開展實踐活動課時，要全面掌握學(xué)生的所有信息，根據(jù)學(xué)生的個性和實際情況實際實踐活動內(nèi)容，提升課程教學(xué)效率。

以人教版五年級數(shù)學(xué)上冊《數(shù)學(xué)廣角─植樹問題》為例，為了讓學(xué)生更容易理解這一經(jīng)典數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)過程先向?qū)W生講解植樹問題的基礎(chǔ)概念，然后叫上一組學(xué)生參與實踐活動，讓他們按照一定距離站成一條直線，從中引申出間隔的含義。接著問這條直線上限制有幾人，幾個間隔？學(xué)生回答完成后再增加1人，繼續(xù)問相同問題，以此類推再增加1名學(xué)生，從中引發(fā)學(xué)生思考人數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。借此引申出植樹問題，在教學(xué)過程可以將剛才學(xué)生的隊列當(dāng)做參照物進行講解，這樣會讓學(xué)生更容易理解，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律。通過這種理論加實踐教學(xué)，會讓學(xué)生更容易消化數(shù)學(xué)知識，提升他們的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）根據(jù)數(shù)學(xué)特性，創(chuàng)設(shè)實踐活動

數(shù)學(xué)教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，所以在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)實踐活動課開展過程中，需要加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)實踐活動課與日常數(shù)學(xué)課教學(xué)有一些區(qū)別，前者給學(xué)生更大的思維發(fā)展空間，在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)生自主性更強。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計實踐活動課時，要給學(xué)生預(yù)留出更多的思考時間，將數(shù)學(xué)實踐活動與數(shù)學(xué)思考緊密結(jié)合起來，設(shè)計出具有多元化特性的數(shù)學(xué)實踐活動課，讓學(xué)生在參與實踐活動過程中對所學(xué)知識進行梳理和鞏固，發(fā)揮出數(shù)學(xué)實踐活動課開展的真正意義，提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）借助生活素材，創(chuàng)設(shè)實踐活動

新形勢下開展小學(xué)高年級數(shù)學(xué)實踐活動課時，教師可以借助工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實際生活問題設(shè)計社會實踐活動，讓學(xué)生通過實際調(diào)查對數(shù)學(xué)知識的實用性和生活性有一個更全面的了解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

以人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《折線統(tǒng)計圖》為例，在教學(xué)內(nèi)容講解完成后，將學(xué)生分成幾個社會實踐調(diào)查小組，要求調(diào)查小組選取當(dāng)?shù)啬骋粫r間段某商業(yè)路段的人流量，然后調(diào)查小組根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)制作單式折線統(tǒng)計圖，以此來加深對知識的理解和掌握。通過社會實踐活動的開展，讓學(xué)生更直觀感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)實踐活動是一種新型教學(xué)方式，對于某些地區(qū)來說還有一定的教學(xué)難度，不過為了落實新課程改革理念，各地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入研究實踐活動課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在日常教學(xué)過程中運行有效手段開展數(shù)學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生通過參與實踐活動深刻理解數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻

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