董文林

摘要：隨著新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)的價值在教育教學(xué)工作中突顯出來，數(shù)學(xué)計(jì)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，是生活中不可或缺的工具性知識。所以，教師在計(jì)算教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

一、巧妙應(yīng)用游戲增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感

小學(xué)低年級學(xué)生，剛剛步入小學(xué)校門，對于數(shù)學(xué)知識的敏感度較弱。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)感，才會使他們更好學(xué)習(xí)計(jì)算知識，并不斷提高學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，教師通過實(shí)踐活動，來增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)字的敏感度，可以收獲較為理想的教學(xué)效果。

比如，《加與減（一）》教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)的重點(diǎn)是讓小學(xué)生認(rèn)知1～20數(shù)字，并明確排列這些數(shù)字，懂得數(shù)字之間的大小關(guān)系。教師就可以設(shè)計(jì)一個室外籃球游戲，來幫助小學(xué)生深刻理解并掌握20以內(nèi)數(shù)字的知識。開展實(shí)踐活動前，教師可以先利用圖卡，讓小學(xué)生先對這些數(shù)字加以了解，當(dāng)小學(xué)生可以準(zhǔn)確讀出1～20數(shù)字時，教師就可以導(dǎo)入籃球游戲，來幫助小學(xué)生形成數(shù)感，從而使他們鞏固數(shù)學(xué)知識。教師可以先帶領(lǐng)小學(xué)生來到操場，再向小學(xué)生講明游戲的流程：“每五人一組，分別拍籃球，以5分鐘為限。并且，選出一名組長，記錄每名同學(xué)拍球的數(shù)量。全部完成后，由組長分別核對數(shù)量，并與同學(xué)們一起分享成績?！?。當(dāng)小學(xué)生理解后，教師就可以帶領(lǐng)他們開始游戲。此間，教師要不斷循視各小組的拍球情況。并且，要讓小學(xué)生邊拍球邊大聲講出拍籃球的數(shù)量。同時，教師要對小學(xué)生的記錄加以指導(dǎo)。當(dāng)小學(xué)生完成后，教師再讓小學(xué)生分別分享拍球數(shù)量，就可以有效強(qiáng)化小學(xué)生對數(shù)字的感覺。從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

另外，小學(xué)生在參與游戲的同時，也會增加許多樂趣。這種寓教于樂的教學(xué)方式，對于小學(xué)生而言，是十分受歡迎的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以恰當(dāng)應(yīng)用，對于提高教學(xué)成績也十分有效[1]。

二、創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生計(jì)算能力

在傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍保留著老舊的教學(xué)思想，依據(jù)教材直接傳授數(shù)學(xué)知識。這樣會使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間比較少，使小學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會明顯降低，小學(xué)生的自學(xué)能力也不會有明顯提高。長此以往，還會使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到一定的影響，對于提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)更是不利。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變原有教學(xué)思想，積極為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓教學(xué)過程更加豐富，使小學(xué)生擁有更多的自學(xué)空間，才會真正有效提高小學(xué)生的計(jì)算能力。

比如，在《乘法》計(jì)算知識的教學(xué)中，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)情境，來幫助小學(xué)生提高計(jì)算能力。教師可以先創(chuàng)設(shè)兩位數(shù)乘以一位的情境：“隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國的第一顆人造人造衛(wèi)星發(fā)射了，它圍繞地球轉(zhuǎn)一圈需要的時間是114分鐘，假如繞地球兩圈、三圈、四圈需要多長時時間呢？”。同時，在課堂上播放有關(guān)人造衛(wèi)星運(yùn)動的視頻。在教學(xué)情境的熏陶下，小學(xué)生也會積極去思考教師的提問，并快速計(jì)算出答案。接下來，教師再播放另外一個課件：“一艘游輪在海面上，岸邊站有12個旅行團(tuán)，每個旅行團(tuán)有245人。此艘游輪最多可以承載8759人。”。并且，提問小學(xué)生：“這些旅行團(tuán)可以都乘坐這艘游輪嗎？”。同時，在黑板上陳列計(jì)算內(nèi)容。此時，教師再導(dǎo)入計(jì)算方法，小學(xué)生在情境的吸引下，就會積極投入到學(xué)習(xí)中，并快速計(jì)算出答案：“2940”。教師再繼續(xù)之前的提問，小學(xué)生就會明確答復(fù)教師：“可以”。

通過教學(xué)情境的導(dǎo)入，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚，對于計(jì)算的積極性也更加強(qiáng)烈。并且，也有效提高了小學(xué)生的計(jì)算能力。教師在教學(xué)過程中，可以注重創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，對于提高教學(xué)效率也會起到積極的促進(jìn)作用。

三、應(yīng)用計(jì)算案例活躍教學(xué)氛圍

活躍的課堂氛圍，對于任何一科課程的教學(xué)都是有百利而無一害的，計(jì)算教學(xué)同樣是如此。而且，計(jì)算知識相比其它知識更為乏味和枯燥。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更要注重營造一個活躍的教學(xué)氛圍，對于活躍小學(xué)生的思維十分有效。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的同時，導(dǎo)入小學(xué)生熟悉的生活案例，這樣才會促使小學(xué)生積極融入到課堂的教學(xué)中，并有效活躍教學(xué)氛圍[2]。

比如，開展《小數(shù)乘法》計(jì)算教學(xué)時，為了不讓教學(xué)過于呆板，教師就可以邊導(dǎo)入生活案例，邊引導(dǎo)小學(xué)生計(jì)算。不僅可以使小學(xué)生積極思考，還可以使小學(xué)生的知識運(yùn)用能力有效提高。教師可以先導(dǎo)入整數(shù)乘法的知識，讓小學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。然后，教師再導(dǎo)入有關(guān)小數(shù)乘法的案例：“一支鉛筆要1.3元，一塊橡皮要0.5元，一個直尺要2.5元，買4只鉛筆、3塊橡皮、2個直尺分別要多少錢呢？”。教師可以先列出其中一項(xiàng)的計(jì)算公式：“1.3×4=？”，并啟發(fā)小學(xué)生：“1支鉛筆是1.3元，4支鉛筆就是4個1.3元。那3塊橡皮就是3個0.5元……”。接下來，教師再示范計(jì)算鉛筆的價格，小學(xué)生就會理解該如何去計(jì)算。然后，教師再導(dǎo)入一個生活案例：“小玉和媽媽去買菜，黃瓜2.5元一斤，共買了3斤;番茄3.5元一斤，共買了4斤。小玉的媽媽買黃瓜、番茄分別花費(fèi)了多少錢呢？”。以此來幫助小學(xué)生鞏固計(jì)算知識，并提高他們的知識運(yùn)用能力。小學(xué)生通過之前案例的學(xué)習(xí)，就會快速計(jì)算出答案，并提高計(jì)算速度。

總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以對教學(xué)方向更加明確。對于幫助小學(xué)生更加高效掌握計(jì)算知識，提高計(jì)算能力都有重要作用。教師不僅要注重理論知識的傳授，還要注重提高小學(xué)生對計(jì)算知識的興趣，活躍教學(xué)氛圍，才會有效促進(jìn)小學(xué)生的計(jì)算水平和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗佩.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)改革策略探討[J].語文課內(nèi)外，2021（7）：135.

[2]白宇虹.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力[J].南北橋，2021（4）：121.