錢巨鋒

摘要：在電工專業(yè)技能課的實訓(xùn)當(dāng)中，如果學(xué)生具有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將對學(xué)生的知識和技能的掌握，還有教師的教學(xué)帶來很大的幫助。作者就自己多年中職電工專業(yè)技能課的教學(xué)經(jīng)驗，提出學(xué)會聯(lián)想、預(yù)習(xí)、傾聽、閱讀、思考這五個方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣對專業(yè)技能課訓(xùn)練的重要性，并總結(jié)出了這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：中職電工;專業(yè)技能;學(xué)習(xí)習(xí)慣

專業(yè)技能課是中職學(xué)校專業(yè)課程當(dāng)中的核心，是中職階段所學(xué)的所有專業(yè)課程的綜合應(yīng)用。專業(yè)技能課關(guān)系到學(xué)生職業(yè)技能證書的取得，關(guān)系到高職考中的技能分?jǐn)?shù)，關(guān)系到與企業(yè)工廠實際工作的對接。這一重要的專業(yè)知識的綜合應(yīng)用課程，要有較好的理論知識支撐，訓(xùn)練又大多是單調(diào)乏味的反復(fù)操作練習(xí)，這時就需要學(xué)生有較好的主觀能動性，但我們的學(xué)生就缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上常常處于喊一下動一下的被動狀態(tài)。因此，要學(xué)好專業(yè)技能，并能將所學(xué)的專業(yè)知識和技能進(jìn)行運(yùn)用，首先就要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！币虼?，教師在專業(yè)教學(xué)中不僅是要教會學(xué)生專業(yè)知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本人在中職學(xué)校已任教16年，一直從事電工專業(yè)技能方面的教學(xué)，下面就以本人實際教學(xué)中的感受來談?wù)勚新氹姽I(yè)技能課學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、學(xué)會聯(lián)想，將實訓(xùn)操作與實際生產(chǎn)聯(lián)系

在電工的實訓(xùn)操作中，由于電的部分最多就到電動機(jī)為止，同學(xué)們就很難理解這個東西到底是干什么用的，在實訓(xùn)中也就失去了興趣。因此我們每次在講新的類型的電路圖時都會強(qiáng)調(diào)這種電路是應(yīng)用到哪些機(jī)械動作當(dāng)中去。讓同學(xué)們在實訓(xùn)時不要去想每次接線都是接觸器通電了，電動機(jī)正轉(zhuǎn)了、反轉(zhuǎn)了、停止了，而是今天接線的結(jié)果是車床車架的前進(jìn)、后退、停止，明天我們要接的吊機(jī)的上升、下降和停止。每次的實訓(xùn)內(nèi)容都與實際應(yīng)用對應(yīng)起來，這樣不但能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容沒有與實際脫離，更能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象與思維能力，使學(xué)生能更好地理解電路的工作原理和實際應(yīng)用。

二、學(xué)會預(yù)習(xí)，要提前復(fù)習(xí)相關(guān)的理論知識

這里的預(yù)習(xí)其實又可稱之為“復(fù)習(xí)”，因為實訓(xùn)操作課的內(nèi)容一般都會滯后于理論知識課，在實訓(xùn)前理論方面的知識其實都已經(jīng)上了。但是我們的學(xué)生理論很難聯(lián)系實際，如果在實訓(xùn)前不進(jìn)行“預(yù)習(xí)”的話，學(xué)生的思維就會跟不上手上的操作，線會接錯，電路功能會分析不清，這對教學(xué)就會形成障礙。

每一次實訓(xùn)課結(jié)束前，我都會把下次要實訓(xùn)的電路圖發(fā)給大家，讓大家提前去考慮電路的功能和線的接法，這樣在下次實訓(xùn)課開始時，我們只需要講明該電路的特殊點和注意點，提點一下后就可以讓學(xué)生按自己的思路做下去了。當(dāng)然，在實訓(xùn)電路圖的選擇上，我們都是由簡單到難，電路功能是一點點增加，這樣同學(xué)們在預(yù)習(xí)時只要關(guān)注電路新出現(xiàn)的功能原理就可以了。等學(xué)到最后同學(xué)們就能掌握所有的功能原理了，這時我們就不需要預(yù)習(xí)了，學(xué)生一拿到電路圖，馬上就能明白電路功能原理，拿出接線的方案了。

三、學(xué)會傾聽，要認(rèn)真聽老師的講解

傾聽?wèi)?yīng)該是一種積極、認(rèn)真、細(xì)心地接受并分析加工言語信息的過程。學(xué)會傾聽是一種能力，更重要的是它還是一種素養(yǎng)。而我們學(xué)生往往缺乏這樣一種耐心細(xì)心，一旦讓他們停下來聽講，他們就開始表現(xiàn)出神情馬虎、心不在焉，只是假裝出一種在聽的樣子。這種情況下，老師首先要讓學(xué)生明白傾聽的時候要專心，既是對他人的尊重，也是對自己的尊重，認(rèn)真的傾聽不光是對你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有幫助，走上社會后會直接影響到別人對你的看法和態(tài)度。然后，我們在課堂行為上要對學(xué)生的傾聽進(jìn)行規(guī)范，對學(xué)生的傾聽我們要有要求和目的，要讓學(xué)生用心去聽，不能不懂假裝，在后面的實訓(xùn)操作中要將你聽到的、理解的表現(xiàn)出來。

傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期鍛煉的過程，每次當(dāng)我們有話要講時，都會要求學(xué)生停下其它的事情，必須等大家都靜下來準(zhǔn)備好了才開始講，在講解時我們還會不停地觀察同學(xué)們的神態(tài)，若發(fā)現(xiàn)有人走神則立刻指正，至于同學(xué)們傾聽的效果則會在實訓(xùn)過程和評分總結(jié)時體現(xiàn)出來。經(jīng)過這樣不斷的糾正和鍛煉，到最后同學(xué)們自然而然地就養(yǎng)成了傾聽的好習(xí)慣。

四、學(xué)會閱讀，要仔細(xì)閱讀任務(wù)書

這里的閱讀并不是讓你讀出個什么意境來，只是單純地讓人從任務(wù)書中分析出它的要求、側(cè)重點和與以往的不同點。雖然說難度并不大，但我們的學(xué)生還是不能做到，他們只會看到他們熟悉的和想看到的，這樣一來在實際操作中就會出現(xiàn)各種“意外”。

閱讀的鍛煉和傾聽是同步進(jìn)行的，任務(wù)書的要求、電路功能、參數(shù)設(shè)置等，在平時的實訓(xùn)中會有隨機(jī)性的小改動，改動之后和以前做過的很相似，這時就要求同學(xué)們仔細(xì)去閱讀了，不然就會出現(xiàn)做了一半就要“整改”的情況。在前期，我會在講解時提醒同學(xué)們?nèi)蝿?wù)書有改動，后期就不再做提醒，要靠同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)了，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，同學(xué)們慢慢地就會養(yǎng)成拿任務(wù)書后仔細(xì)閱讀的習(xí)慣了。

五、學(xué)會思考，要會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

電這個東西你看不到又不能去摸，所以很多情況下我們只能借助儀表測量和理論上分析，因此學(xué)電必須要學(xué)會動腦，要能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。而我們的學(xué)生將實訓(xùn)的重點只放在了接線成功上，只要接線通電成功就萬事大吉，就開始放松休息了，等到真的遇到故障問題就束手無策了。為解決這一問題，每次電路通電前，我都會讓學(xué)生進(jìn)行萬用表的檢測，不光是對短路的檢測，還要能通過電阻值的變化分析電路功能能否實現(xiàn)。除了萬用表檢測這一固定訓(xùn)練之外，我還會電路圖中故意設(shè)置一些不起眼的故障，等到通電時就會出現(xiàn)某一功能不能實現(xiàn)的情況，然后讓同學(xué)們結(jié)合通電現(xiàn)象和理論分析，找出故障原因并解決。通過這樣的訓(xùn)練，讓同學(xué)們不光學(xué)會動手操作，還要學(xué)會思考和分析。

總之，在電工專業(yè)技能課的實訓(xùn)當(dāng)中，如果學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將對其知識和技能的掌握運(yùn)用有很大的促進(jìn)作用，同時也是對其實品德的一種培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)訓(xùn)練中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將其貫穿于整個教學(xué)的始終。

諸暨技師學(xué)院