陳少玲

摘要：幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲是重要形式，探尋和重塑游戲精神成為幼兒園教師應(yīng)該關(guān)注的重要任務(wù)，有助于更好優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)效果。下面即重點(diǎn)圍繞著幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的探尋與重塑，從游戲精神的塑造價(jià)值以及具體策略入手進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)活動(dòng);游戲精神

引言

幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)在現(xiàn)階段往往面臨著更高要求，在去小學(xué)化意識(shí)不斷深化的背景下，游戲活動(dòng)的開(kāi)展和應(yīng)用成為重要手段，如此也就需要重點(diǎn)圍繞著游戲精神進(jìn)行探尋和重塑，以便促使幼兒園教學(xué)中能夠科學(xué)運(yùn)用各類游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒的有效教育和引導(dǎo)?；诖?，未來(lái)幼兒園游戲活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該遵循相關(guān)原則，確保游戲精神能夠發(fā)揮出應(yīng)有作用。

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的塑造價(jià)值

幼兒園教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化開(kāi)展中注重塑造游戲精神極為必要，這也是凸顯幼兒園教育定位的重要前提，應(yīng)該將游戲活動(dòng)作為幼兒園教育教學(xué)的主要方式，避免出現(xiàn)小學(xué)化傾向。基于游戲精神在幼兒園教學(xué)中的塑造來(lái)看，其首先能夠較好調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性，因?yàn)橛變旱奶煨愿鼮橄矚g游戲活動(dòng)，如果教師能夠開(kāi)設(shè)恰當(dāng)適宜的游戲活動(dòng)，必然也就可以更好引導(dǎo)幼兒參與其中，最終形成較為理想的優(yōu)化教育效果;另外，在游戲精神塑造中，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)往往能夠更好契合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促使游戲活動(dòng)符合幼兒成長(zhǎng)階段，促使幼兒能夠在游戲活動(dòng)的開(kāi)展中，更好鍛煉自身身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，滿足幼兒園教育教學(xué)要求，避免了以往過(guò)度關(guān)注幼兒知識(shí)層面的講授，導(dǎo)致幼兒難以形成快樂(lè)成長(zhǎng)的效果，不利于幼兒身心健康發(fā)展。這也就需要幼兒園教師能夠注重塑造游戲精神，以便更好在幼兒園教育教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)。

二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的踐行舉措

（一）明確游戲目的

對(duì)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的踐行而言，教師必然需要首先關(guān)注游戲目的的明確，只有在明確游戲目的的基礎(chǔ)上，進(jìn)而才能夠更好實(shí)現(xiàn)對(duì)于游戲活動(dòng)的合理創(chuàng)設(shè)，同時(shí)有助于幼兒掌握相應(yīng)游戲精神，最終形成較為理想的教育教學(xué)價(jià)值?；诖?，教師應(yīng)該重點(diǎn)圍繞著幼兒園教育教學(xué)要求以及幼兒生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行深入分析，探討相關(guān)教育教學(xué)目標(biāo)和要求，進(jìn)而將其細(xì)化為游戲活動(dòng)開(kāi)展的具體目的，以此促使游戲活動(dòng)的開(kāi)設(shè)更具方向性，避免出現(xiàn)單純?yōu)榱擞螛?lè)而設(shè)置游戲活動(dòng)的現(xiàn)象，力求游戲活動(dòng)的開(kāi)展可以推動(dòng)幼兒身心成長(zhǎng)。比如針對(duì)幼兒身體運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)問(wèn)題，為了對(duì)其形成較為理想的鍛煉效果，教師可以在幼兒園引入籃球運(yùn)動(dòng)游戲，讓幼兒可以借助于籃球開(kāi)展形式多樣的游戲活動(dòng)，在游戲過(guò)程中必然也就可以鍛煉幼兒多方面身體技能，可以根據(jù)自身身體發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行滾球、運(yùn)球以及投籃等游戲活動(dòng)，在更好踐行游戲精神的同時(shí)，取得了理想的教育教學(xué)成效。

（二）以幼兒為主體

幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的踐行，還需要在游戲活動(dòng)中明確幼兒的主體地位，要求能夠以幼兒為本構(gòu)建新型游戲教學(xué)模式，促使幼兒可以更為積極主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，并且在游戲活動(dòng)完成后取得最佳成長(zhǎng)。這也就需要教師能夠明確自身角色定位，避免在游戲活動(dòng)開(kāi)展中出現(xiàn)喧賓奪主的問(wèn)題，能夠盡可能提升幼兒在游戲活動(dòng)中的存在感，促使其在充分感受和體現(xiàn)游戲精神的同時(shí)，更好實(shí)現(xiàn)理想的游戲教育引導(dǎo)效果?；诖?，幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的踐行還需要積極關(guān)注幼兒自主游戲的開(kāi)設(shè)，要求幼兒能夠?qū)τ谙嚓P(guān)游戲活動(dòng)負(fù)責(zé)，從最初的游戲活動(dòng)選擇，到游戲規(guī)則制定，再到具體游戲活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程，都可以由幼兒自行協(xié)商完成，如此也就可以更好鍛煉幼兒的各方面素質(zhì)和能力，凸顯了游戲精神的踐行作用價(jià)值。比如在一些角色扮演類游戲活動(dòng)的開(kāi)展中，教師就可以充分遵循幼兒的主體原則，讓幼兒自由選擇自身想要扮演的人物形象，進(jìn)而促使其更為積極主動(dòng)參與游戲過(guò)程，避免了因?yàn)橥馊酥概山o幼兒游戲任務(wù)，導(dǎo)致其參與積極性受打擊問(wèn)題。

（三）適時(shí)引導(dǎo)和反饋

幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的踐行同樣也離不開(kāi)教師的參與，幼兒園教師應(yīng)該發(fā)揮積極引導(dǎo)和反饋?zhàn)饔?，促使幼兒能夠在游戲過(guò)程中不僅僅可以自由探索，還可以更好完成游戲活動(dòng)目標(biāo)，對(duì)于幼兒自身形成較為理想的訓(xùn)練效果，體現(xiàn)游戲精神塑造價(jià)值?；诖?，幼兒園游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用，對(duì)于幼兒參與游戲活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，進(jìn)而發(fā)揮更強(qiáng)的保駕護(hù)航效果，避免幼兒在游戲中出現(xiàn)較為嚴(yán)重的問(wèn)題。教師在幼兒游戲過(guò)程中的引導(dǎo)，除了要重點(diǎn)確保幼兒游戲活動(dòng)的參與安全性，還需要依照游戲活動(dòng)開(kāi)展目標(biāo)進(jìn)行深入分析探討，以此更好優(yōu)化游戲活動(dòng)開(kāi)設(shè)價(jià)值，避免幼兒在游戲活動(dòng)參與后僅僅停留在表面玩樂(lè)上。比如對(duì)于幼兒在游戲活動(dòng)參與過(guò)程中出現(xiàn)的隨意玩鬧以及偏離游戲規(guī)則的內(nèi)容，教師就需要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，促使其恢復(fù)到游戲正軌上來(lái)，以此更好實(shí)現(xiàn)游戲精神踐行價(jià)值的體現(xiàn)。

另外，為了更好凸顯游戲精神在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值，教師還需要針對(duì)幼兒進(jìn)行必要反饋，以此引導(dǎo)幼兒反思自身游戲活動(dòng)參與過(guò)程，對(duì)于自身取得的成長(zhǎng)和進(jìn)步進(jìn)行自我鼓勵(lì)，同時(shí)分析自身參與游戲活動(dòng)時(shí)存在的問(wèn)題和不足，力求在后續(xù)游戲活動(dòng)中予以規(guī)避和控制，以此更好優(yōu)化最終游戲活動(dòng)開(kāi)展價(jià)值。因?yàn)橛變鹤陨砩硇陌l(fā)展的局限性，很難形成理想的自我反思效果，這也就需要教師給予科學(xué)反饋，對(duì)于幼兒進(jìn)行較為直接的引導(dǎo)，以此更好促使幼兒有所成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，注重重塑游戲精神成為重要發(fā)展方向，也是解決當(dāng)前小學(xué)化問(wèn)題的重要手段。這也就需要幼兒園教師能夠積極關(guān)注幼兒游戲活動(dòng)的開(kāi)展要求，在明確游戲活動(dòng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒積極參與其中，借助于教師的引導(dǎo)和反饋，最終更好推動(dòng)幼兒身心成長(zhǎng)。

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