孫越

責(zé)任是一個(gè)永恒的話題，責(zé)任感是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重要內(nèi)容?！啊秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的發(fā)展戰(zhàn)略明確提出注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，注重培養(yǎng)復(fù)合型人才?！爆F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，普遍表現(xiàn)為嬌生慣養(yǎng)、做事缺乏耐心、容易半途而廢，在面對(duì)集體利益和個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，往往大多數(shù)站在自己角度思考問(wèn)題，偏于自私自利;另一方面，現(xiàn)階段單親家庭、再婚家庭、留守家庭、流動(dòng)家庭成為多數(shù)，家長(zhǎng)忽視學(xué)生也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生缺乏集體責(zé)任感、不會(huì)相互協(xié)作的原因。因此，在小學(xué)階段開(kāi)展責(zé)任教育，能夠?yàn)榈赖陆逃於ɑA(chǔ)。

1.研究意義

針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的普遍表現(xiàn)現(xiàn)狀，通過(guò)序列化班會(huì)，潛移默化，日積月累，以貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的故事、游戲、活動(dòng)等方式對(duì)青少年身心發(fā)展施以有利影響，青少年的責(zé)任感增強(qiáng)直接關(guān)系到國(guó)家的強(qiáng)弱、興衰，具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.研究目標(biāo)

通過(guò)開(kāi)展培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生“團(tuán)結(jié)協(xié)作”意識(shí)進(jìn)行責(zé)任教育主題班會(huì)研究，探究主題班會(huì)的內(nèi)容及模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的德育影響。

3.研究?jī)?nèi)容

1、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，進(jìn)行責(zé)任教育。2、探索、積累使高年級(jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)集體意識(shí)、與人合作意識(shí)，掌握解決個(gè)人與集體矛盾的途徑和方法。

4.研究對(duì)象

本次研究對(duì)象為我校撫順市東洲區(qū)六四零九小學(xué)校高年級(jí)的學(xué)生，共計(jì)25名。本班的學(xué)生大多來(lái)自周邊農(nóng)村，少部分家長(zhǎng)是六四零九軍工廠的工人，大多數(shù)是個(gè)體戶，孩子經(jīng)常交給看護(hù)班老師或者隔輩的爺爺奶奶、姥姥姥爺看管。

5.研究方法

本次研究采取了案例分析法、教育觀察法、教育訪談法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法協(xié)助完成子課題。

6.研究過(guò)程

6.1準(zhǔn)備階段（2017年3月—9月）。（1）學(xué)習(xí)研究方案，確定子課題，明確本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容等。（2）收集學(xué)生平日生活中與人交往的情況，運(yùn)用調(diào)査方法了解學(xué)生現(xiàn)狀。（3）撰寫階段計(jì)劃。6.2實(shí)施階段（2017年9月—2020年3月）。（1）梳理出符合高年級(jí)學(xué)生為集體負(fù)責(zé)的內(nèi)容，開(kāi)展以團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)進(jìn)行責(zé)任教育為主題的班會(huì)實(shí)踐研究，開(kāi)發(fā)出班會(huì)課程教育資源。（2）深化“團(tuán)結(jié)協(xié)作”主題班會(huì)內(nèi)容及形式，通過(guò)序列化班會(huì)使學(xué)生能夠有效脫離個(gè)人主義，友善待人、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、化解個(gè)人與集體的矛盾，掌握解決問(wèn)題的方法及途徑。6.3總結(jié)階段（2020年3月—9月）。研究全程資料收集匯總，研究成果匯總，課題結(jié)題資料準(zhǔn)備，撰寫研究報(bào)告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究成果，提交結(jié)題報(bào)告。主要成果：研究報(bào)告，匯報(bào)整理資料，整理教案集。

7.研究結(jié)果

7.1數(shù)據(jù)結(jié)果對(duì)比與分析。案例一：我班級(jí)男生李某經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生口角、愛(ài)撒謊、表現(xiàn)為較自私。在開(kāi)展班會(huì)后，撒謊現(xiàn)象明顯減少，能夠按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，也能夠積極參與班級(jí)活動(dòng)，懂得了友善待人，與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)。案例二：我班級(jí)女生張某性格內(nèi)向、膽小，不善與人交流，在開(kāi)展班會(huì)后，能夠主動(dòng)與人溝通，與同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，懂得了團(tuán)結(jié)的力量大，能夠認(rèn)識(shí)到以團(tuán)結(jié)協(xié)作為主題的責(zé)任教育對(duì)提升自身思想品德、素質(zhì)修養(yǎng)起到積極作用。綜上案例，說(shuō)明了經(jīng)過(guò)兩年多班會(huì)序列化的磨練，學(xué)生們大多數(shù)都能真正懂得責(zé)任教育的意義所在。通過(guò)一系列的班會(huì)活動(dòng)，責(zé)任教育得到了廣泛的宣傳和實(shí)踐，學(xué)生的集體意識(shí)，明顯的有所提高，個(gè)別學(xué)生變化不明顯，但對(duì)比之前，仍有所改變。

7.2實(shí)踐探索與收獲。本人通過(guò)梳理出的數(shù)據(jù)前后對(duì)比個(gè)人的收獲、成長(zhǎng)和班級(jí)內(nèi)部變化，總結(jié)出了開(kāi)展符合高年級(jí)學(xué)生為集體負(fù)責(zé)的內(nèi)容，深化“團(tuán)結(jié)協(xié)作”主題班會(huì)內(nèi)容及形式，并將以團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)進(jìn)行責(zé)任教育為主題的班會(huì)實(shí)踐研究歸檔，開(kāi)發(fā)出了班會(huì)課程教育資源;通過(guò)序列化班會(huì)使本人能夠有效的幫助高年級(jí)學(xué)生脫離個(gè)人主義、能夠用責(zé)任教育正確引導(dǎo)學(xué)生友善待人、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、化解個(gè)人與集體的矛盾;掌握了解決問(wèn)題的方法與途徑和更新穎的活動(dòng)方式，以及扎實(shí)的班主任基本功，提升了自己對(duì)班會(huì)固本的陳舊思想，整個(gè)班級(jí)明顯更為團(tuán)結(jié)，學(xué)生們參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性也更顯著提升。

7.3成效與反思。責(zé)任教育任重道遠(yuǎn)，需時(shí)刻提醒自己，小學(xué)生責(zé)任教育是德育教育的一部分，責(zé)任教育不是短期內(nèi)揠苗助長(zhǎng)就能收獲秋收果實(shí)的，要進(jìn)行序列的設(shè)計(jì)，細(xì)致的目標(biāo)、針對(duì)性的開(kāi)展貼合自己班級(jí)實(shí)際的主題班會(huì)活動(dòng)，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)訓(xùn)練，才能形成行之有效的良好習(xí)慣，最終使班級(jí)的團(tuán)結(jié)大會(huì)最大力量，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)提供有力的幫助。

結(jié)語(yǔ)：在父母親無(wú)暇顧及子女的責(zé)任教育中，不難看出，本人所研究的以“團(tuán)結(jié)協(xié)作”為集體負(fù)責(zé)的責(zé)任教育序列化班會(huì)的開(kāi)展在學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣等方面都起到了積極作用。根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的個(gè)體情況調(diào)查分析、總結(jié)歸因，進(jìn)行序列化設(shè)計(jì)，通過(guò)一系列層層深入的主題班會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生有組織有紀(jì)律的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，協(xié)力合作、融入集體，用自身力量帶動(dòng)他人，傳遞優(yōu)秀中華美德與文化。此次研究的結(jié)果證明了，本人所研究的以“團(tuán)結(jié)協(xié)作”為集體負(fù)責(zé)的責(zé)任教育序列化班會(huì)有助于形成學(xué)生良好品格、有助于形成良好班風(fēng)、校風(fēng)、有助于責(zé)任感的提升，更有助于和諧社會(huì)的進(jìn)步。

團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的序列化班會(huì)是進(jìn)行責(zé)任教育主題班會(huì)研究的沃土，使學(xué)生們?cè)谖滞林猩l(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，為集體負(fù)責(zé)是責(zé)任教育的一部分，責(zé)任的研究需要細(xì)化到德育教育的點(diǎn)滴當(dāng)中，要長(zhǎng)時(shí)間的保持開(kāi)展下去。責(zé)任教育，任重道遠(yuǎn)，扎實(shí)做好每一步，才能將責(zé)任教育根植到學(xué)生的心里去。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑代克《刺激反應(yīng)定律》.