【摘要】創(chuàng)造力是我們中國下下一代的重要因素，1994年美國將美術(shù)教育納入美國教育法案，同等語文數(shù)學(xué)一樣重要的地位。目前中國少兒美術(shù)還是有很多的不足，通過少兒美術(shù)教育改革探析讓少兒美術(shù)教育更具有的創(chuàng)新形式、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。本文將介紹自由繪畫聯(lián)想法和Ai動畫引導(dǎo)以及開放體驗式教學(xué)法對兒童創(chuàng)造力的正面影響有哪些進行概述，更好的表達(dá)自己內(nèi)心想法發(fā)揮自我想法的繪畫作品。

【關(guān)鍵詞】少兒美術(shù);創(chuàng)造力;自我表達(dá)開放式體驗教學(xué)

第一章當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)模式化缺乏更新

當(dāng)前有些美術(shù)機構(gòu)超負(fù)荷收納學(xué)員在一個教室學(xué)習(xí)，所以老師會用提前準(zhǔn)備好的范畫引導(dǎo)出一模一樣的范畫。看似“創(chuàng)意”其實就是復(fù)制，完全“作秀”式地詢問孩子的意見，但最后引導(dǎo)出的作品和范畫一模一樣。沒有任何新的課程方法技能學(xué)習(xí)更新，畫出來的作品都是“精美”的“作品”毫無生氣和個性可言。或者教師擅長故事類引導(dǎo)就只是用故事引導(dǎo)的方法進行所有課件的引導(dǎo)不注重少兒童年齡段的不同和少兒知識點偏重，沒有因不同的知識點進行調(diào)整，造成主要目的偏重觀察力的課件沒有得到相應(yīng)的效果。但我們依然沒有非常完善的ai智能系統(tǒng)，缺乏完整知識體統(tǒng)，缺乏真實物體視頻觀察，缺乏生動有趣動畫引導(dǎo)，不能從視覺的傳遞和聲音的接收以及色彩動態(tài)的沖擊。

第二章造成這些教學(xué)弊端的原因

2.1家長對幼兒美術(shù)了解尚淺

認(rèn)為美術(shù)教育能夠短期提高畫的像就是好的，一定需要老師“教授”特定程度上的進步才覺得學(xué)習(xí)美術(shù)是值得的。還有些家長無法認(rèn)識兒童繪畫具象與抽象之間的關(guān)系，認(rèn)為只有具象的美術(shù)是有價值的，所以在短時間之內(nèi)就無法忍受兒童原本非具象情感表達(dá)所呈現(xiàn)出的畫面，強行對老師的教學(xué)進行干預(yù)以及缺乏溝通。認(rèn)為抽象就是“亂畫”對兩者之間的關(guān)系具有片面性。無法很好地選擇辨認(rèn)真正可以開發(fā)兒童想象力的機構(gòu)。

2.2教師資質(zhì)參差不齊

幼兒美術(shù)教育師資可分為：

1中等師范教育教師占巨大部分。

2受過高等美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練，藝術(shù)素質(zhì)較高主要包括美術(shù)專業(yè)但不懂教育。

3不懂美術(shù)，也不懂教育，完全是為了掙錢而這部分人雖然不多，但危害不小所以幼兒美術(shù)教育師資隊伍的質(zhì)量與水平差強人意[2]，因為教學(xué)層次意識不同所以教師意識不同造成也無法在教學(xué)內(nèi)容上有同一程度上的豐富。

第三章對改善現(xiàn)狀應(yīng)采取的策略

3.1讓家長和老師從認(rèn)知進行改變

讓家長意識到孩子在相應(yīng)年齡繪畫創(chuàng)造中創(chuàng)造力是后期具象繪畫培養(yǎng)的意義所在。不是一兩個月就可以達(dá)到具象，了解具象和抽象之間的關(guān)系，抽象是具象的靈魂，具象繪畫的學(xué)習(xí)最終還會回到抽象表達(dá)，具象學(xué)習(xí)和抽象繪畫優(yōu)秀的判定在于內(nèi)心情感的表達(dá)。定期組織老師參加少兒美術(shù)技能交流。讓引導(dǎo)方式更加科學(xué)具體以及可以很好地擴充豐富教學(xué)種類。

3.2采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)少兒的藝術(shù)潛能

兒童繪畫是兒童個人的情感體驗，并不是老師認(rèn)為的房子和樹木該有的尺寸，只有讓孩子的創(chuàng)作不設(shè)限，畫出屬于自己的作品，根于兒童畫面呈現(xiàn)的現(xiàn)有圖案進行引導(dǎo)，讓兒童明白自己的畫面還可以這樣發(fā)展，激發(fā)起兒童繪畫的熱情。因材施教發(fā)揮兒童想象力表達(dá)能力的可行性方法如下。

1采用ai動畫引導(dǎo)啟發(fā)法

對于課件而言是美育的基礎(chǔ)和根本所在是傳輸出去的知識豐富有趣，帶有動畫解釋和實際物體視頻欣賞，以及相應(yīng)的技能知識美術(shù)知識融會貫通起來做成系統(tǒng)的輔助課件。可以更好地豐富生動課堂，作為輔助工具豐富提高少兒美術(shù)興趣度，在孩子的藝術(shù)感知和興趣度上增加了趣味性。

2采用自由繪畫連想法

通過大師繪畫風(fēng)格進行引導(dǎo)，提高兒童繪畫當(dāng)中審美意識，更加大膽自信地進行創(chuàng)造，在兒童繪畫過程中給予足夠的肯定，讓兒童從畫面當(dāng)中的一個點開始畫起，詢問兒童組成的圖案與生活當(dāng)中的哪些物體相似培養(yǎng)兒童再繪畫當(dāng)中的聯(lián)想和創(chuàng)造能力，在整個繪畫過程當(dāng)中老師給予最大限度的空間。啟發(fā)式教學(xué)方式運用于少兒美術(shù)教育，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力與獨立解決問題的能力.教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維.教學(xué)過程深化藝術(shù)感知，用大師繪畫感悟童心，融匯各類藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與激發(fā)思考.以啟發(fā)創(chuàng)新思維為目的的教學(xué)方式在教學(xué)中的實施，反映了國家對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，保證了創(chuàng)新思維在課程中的順利導(dǎo)入[1]。

3采用開放體驗式教學(xué)法

通過將材料陳列在畫室指定區(qū)域，通過ai動畫闡述上課內(nèi)容，打破目前幼兒美術(shù)培訓(xùn)的座椅整齊擺放的格局改成體驗?zāi)Ｊ?，可自行選擇站立或者坐著，也可自行選擇是選用純手工制作課題相關(guān)作品和自行選擇大畫板或是將畫板攤在地上進行繪畫的體驗式開放教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭健，張棋.少兒美術(shù)教育的啟發(fā)式教學(xué)方式與創(chuàng)新[J].美育學(xué)刊，2016，7（01）：97-100.

[2]雷嬌。兒童繪本在幼兒園啟發(fā)式美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].溫州大學(xué)，2016.

作者簡介：宋潔，女，1987年11月出生，漢族，陜西咸陽，本科學(xué)歷，研究方向：美術(shù)學(xué)美術(shù)寶線上教育平臺。