李靜

【摘要】將學(xué)生的日常生活與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂聯(lián)系起來，不僅能夠使學(xué)生的注意力集中于課堂之上，而且能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容日?；⑸罨?，從而使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。本文將從模擬生活情境和創(chuàng)造生活情景兩個方面去討論這個問題，以探究這兩者之間的關(guān)系并找到與之相對應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】生活情境;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

引言：在很多人的求學(xué)之路上，數(shù)學(xué)一直是困擾大多數(shù)人的學(xué)科，也是最能體現(xiàn)分?jǐn)?shù)差距的學(xué)科，所以說在小學(xué)階段就打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)這非常重要。很多同學(xué)對數(shù)學(xué)提不起興趣，或是因為認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無聊而不想學(xué)習(xí)，又或是因為數(shù)學(xué)成績不好而討厭數(shù)學(xué)，再或是對數(shù)學(xué)老師有意見而連帶著對數(shù)學(xué)有意見……探究其原因，其中很大部分和老師有關(guān)。將學(xué)生的日常生活情景與數(shù)學(xué)教學(xué)相聯(lián)系，不失為一種好方法。

一、模擬生活情境

教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，由于空間以及時間等條件的限制，常常無法向?qū)W生展示真實的生活情境，這時就需要教師利用多媒體資源、口頭講述或繪畫等途徑向?qū)W生進行展示。這不僅需要教師要有生動形象的語言表達(dá)能力，還要求教師模擬的情景必須貼近現(xiàn)實生活，最好是設(shè)定一些能夠引起學(xué)生的興趣或與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的情景。由此教師可以利用多媒體手段或者結(jié)合游戲情景來設(shè)置虛擬情景以達(dá)到模擬生活情境的目的。

（一）利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景

為什么小學(xué)生都喜歡看動畫片呢？很大一部分原因就是動畫片的內(nèi)容符合學(xué)生的日常生活，能讓小學(xué)生在觀看時產(chǎn)生共鳴。所以在授課時，教師完全可以抓住學(xué)生的這個心理，充分利用多媒體技術(shù)，將授課內(nèi)容以動畫短片的形式加以講述。2017年中央少兒頻道曾經(jīng)播出過一檔動畫片——《數(shù)學(xué)荒島歷險記》。該影片將主角羅克所經(jīng)歷的困難換成了一道道數(shù)學(xué)難題，孩子們在觀看影片時也會沉浸在這種數(shù)學(xué)氣氛中，跟著主角一起去解決這些難題。而從這部影片成功的背后所反映出的，即對數(shù)學(xué)教師有所啟示的就是利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)知識點融合進情境中，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并愛上數(shù)學(xué)。

（二）結(jié)合游戲情景

眾所周知，不管是學(xué)習(xí)好的還是相對較差的學(xué)生，他們或多或少都對學(xué)習(xí)有所抵觸。而最能夠引起他們興趣的，莫過于游戲了。所以將數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所愛玩的游戲相結(jié)合，必定能夠產(chǎn)生很好的效果，但這其中也很考驗教師創(chuàng)設(shè)情境的能力，如果創(chuàng)設(shè)的情景與數(shù)學(xué)知識點結(jié)合很生硬，那么結(jié)果必定大打折扣，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時一定要把握好“度”。

例如，拿學(xué)生在休閑時很喜歡的一款游戲“丟手絹”舉例。在講授概率問題時，教師可以假設(shè)如下情景：同學(xué)們，大家都玩過丟手絹這個游戲吧。假設(shè)我們班級三十一個人圍成一個丟手絹的大圈，老師來當(dāng)那個丟手絹的人，那么老師每次能丟給幾個人呢？同學(xué)回答一個。老師接著提問：假設(shè)每個人只能被丟一次手絹，那么需要丟幾次才能保證每個人都能收到手絹呢？學(xué)生接著回答三十六次。然后，老師循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生：老師在三十六個人之中選擇一個人丟手絹，那么每個人被丟到的概率是多少呢？至少丟幾次才能保證每個人都能收到手絹呢？學(xué)生陷入沉思，教師隨機引出本節(jié)課的重點——概率的涵義，幫助學(xué)生更好的理解什么是概率。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

在授課時，也常常有一些情景能夠在課堂中真實的演繹出來。雖然演繹過程比較復(fù)雜，對教師的要求也比較高，但是如果情境創(chuàng)設(shè)成功，它所帶來的影響也是巨大的，學(xué)生能夠更加深刻的理解該情景所傳達(dá)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。當(dāng)然，對于低年級的同學(xué)，讓他們獨自排練情景劇顯得困難重重，即使在教師的指導(dǎo)下效果也應(yīng)該不是很理想，所以創(chuàng)設(shè)情境的任務(wù)就落在了老師的身上;而對于高年級的同學(xué)來說，他們已經(jīng)有了較為成熟的心智和較強的語言動作表達(dá)能力，可以擔(dān)任起排練情景劇的任務(wù)。

對于低年級的同學(xué)來說，教師親自排練和演繹情景劇不失為創(chuàng)設(shè)情境的好方法，當(dāng)然這其中要穿插和學(xué)生的互動，要體現(xiàn)情景劇師生互動的特點。例如，在講授鐘表這一課程內(nèi)容時，首先，教師要編寫好劇本，設(shè)計好表演人的臺詞和動作，將鐘表的內(nèi)容融入到劇本創(chuàng)作當(dāng)中。第一，老師講自己設(shè)計成一位卡通角色，最好能借助服裝和道具來展現(xiàn)該角色，在臺詞中也盡量模仿該角色的語言和語調(diào)。第二，教師準(zhǔn)備道具鐘表，設(shè)定早上六點起床、中午十一點半吃午飯、下午四點五十放學(xué)等多個時間情景，期間向?qū)W生提問“早上睜開眼，起床看看時間，現(xiàn)在幾點了”、“肚子好餓呀，該吃午飯啦，小朋友們都幾點吃午飯呢”、“現(xiàn)在四點三十啦，還有幾分鐘就放學(xué)了呢”……其次，教師要根據(jù)所撰寫的劇本反復(fù)進行排練，以確保自己達(dá)到最佳的演出狀態(tài)，呈現(xiàn)給學(xué)生最好的演出效果。教師尤其要注意模仿角色的動作和神態(tài)，這是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。最后，教師在演示情景劇中要注意和學(xué)生的互動，隨時根據(jù)情景設(shè)置向?qū)W生進行提問。演出結(jié)束后，教師要向同學(xué)征求意見，聽取自己的優(yōu)缺點，以爭取下次演出達(dá)到更好的效果。

當(dāng)然，對于高年級的同學(xué)來說，讓他們自己排練情景劇或許是一種更好的選擇。這時，教師就不必每件事都親歷親為了，可以在學(xué)生排練和表演的過程中加以指導(dǎo)。當(dāng)然，教師在演出結(jié)束后也要多加鼓勵，提出他們表演的優(yōu)缺點，必要時進行物質(zhì)獎勵。

結(jié)束語

老師如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，這是一門是很高深的學(xué)問，這其中需要老師具備專業(yè)知識與能力，更需要老師具有愛心與責(zé)任心，找對方法，對癥下藥，而在日常的生活情境中潛移默化的影響學(xué)生不失為一種有效的方法。對此，教師應(yīng)該積極探索這其中的奧妙并在課堂教學(xué)中加以實踐。

參考文獻：

[1]張在花.論如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2021，（01）：215-216.