王中朝

摘要：微課，一種呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容的數(shù)字化教學資源，時長在5～8分鐘，一般是教師圍繞課堂教學突出知識要點，設(shè)計的教學視頻，具有短小精悍、目標明確、重復利用的特點優(yōu)勢。很顯然，微課與信息技術(shù)教學之間是極具契合關(guān)系的，在初中信息技術(shù)課堂教學中，教師若是能夠巧妙地將微課應用于其中，一定可以更好地促進學生學習發(fā)生變革，從而為學生的信息技術(shù)學習發(fā)展提供助力保障?；诖耍瑢ξ⒄n在初中信息技術(shù)課堂教學中的應用進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中信息技術(shù);課堂教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-007

引言

當前的社會是信息時代，各種高科技技術(shù)層出不窮，要使學生在今后的社會中具備較強的競爭力，培養(yǎng)出社會需要的技術(shù)人才，必須從小抓起，讓學生盡快接觸到信息技術(shù)。因此，在初中階段開展信息技術(shù)教學實有必要，初中信息技術(shù)教師要將增強學生的信息技術(shù)能力、提高信息技術(shù)教學的有效性作為工作的重點目標。

一、初中信息技術(shù)教學中存在的問題

受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分初中信息技術(shù)教師在講課時，依舊使用黑板板書加口頭講解的方式進行授課，這種教學方式讓教師無法兼顧到每個學生。在課堂中，教師往往需要一個人面對幾十個學生，真正分攤到每一個學生身上的指導時間根本不足，因此無法對學生進行個性化的教學。長此以往，學生缺乏在課堂中的學習興趣，影響學習的質(zhì)量。此外，由于傳統(tǒng)教學模式中教師通常以自我為中心展開教學活動，所以導致學生在課堂中學習被動，課堂的氛圍比較枯燥和沉悶，無法提高學生的學習興趣，課堂的參與程度不高，不利于學生學習能力的培養(yǎng)。

二、微課在初中信息技術(shù)課堂教學中的應用

（一）運用多樣工具，優(yōu)化微課制作

伴隨著現(xiàn)代科技的不斷進步發(fā)展，微課制作的方式也越發(fā)多樣，除傳統(tǒng)通過智能手機錄制的方式外，教師還可以應用多種創(chuàng)新工具軟件，輔助進行微課視頻制作，以此更好地滿足學生的學習需求，下面將對幾種常見的微課制作工具軟件及制作方法做出分析。首先，PPT演示文稿軟件，這是在傳統(tǒng)PPT軟件基礎(chǔ)上衍生出一款屏幕錄制軟件，制作過程中，只需點擊“插入”選卡，就可進行視頻錄制，簡單快捷，是教師制作微課的理想工具。其次，Camtasia Studio錄屏軟件，這是一款微課視頻制作軟件，該軟件不僅具有視頻錄像功能，還具有強大的編輯功能。在初中信息技術(shù)課堂應用微課，教師可將錄制的微課視頻導入該軟件，并結(jié)合教學需要，選擇相應的時間軸進行剪輯，最后導出各種所需格式的視頻，是教師制作微課視頻的得力助手。再次，優(yōu)萌互動電影，這是一款在線動畫視作軟件，具有場景、人物、動作等多種編輯功能，可支持各種動畫電影嵌入主題，在初中信息技術(shù)課堂，教師可以通過“優(yōu)萌互動電影”軟件，為學生編輯制作多種生動趣味的微課視頻，以此促使學生的信息技術(shù)學習興趣得到更好的調(diào)動和激發(fā)。

（二）使用自主探究的方法，讓學生構(gòu)建自我知識

學生是教學活動的主體，學生的自主學習態(tài)度及能力對于信息技術(shù)教學來說有重要的意義，只有教師采取各種方法促使學生積極開展自主探究，才能將其學習潛力充分激活，提高其學習效率。在信息技術(shù)教學中，教師可以利用微課為學生搭建自主探究的平臺，讓學生在課前及課后自行對知識進行探究，這樣學生可以根據(jù)自身的實際需要對知識進行選擇性學習，甚至學生可以利用暫停、回放等功能反復針對自己不懂的知識點進行學習，這有利于學生攻克知識難點、構(gòu)建自我知識，提高學習的效率。以“WPS表格的制作”這一部分的教學為例，教師可以將教材的重難點內(nèi)容制作成微課視頻，比如設(shè)置單元格格式、拆分單元格等。教師制作好微課后，可以將其上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生在課前自行觀看，有條件的學生可以利用電腦嘗試進行操作，這樣，待教師在課堂上正式講解這部分內(nèi)容時，學生可以較快地理解。同時，學生也可以利用自己的課后碎片時間觀看微課視頻，對于課堂上未能弄懂的問題，可以用視頻的暫停、回放、重播等功能反復觀看這一節(jié)內(nèi)容，有利于加深對知識的理解與記憶，接著其可以打開電腦中的WPS表格，嘗試進行操作，這樣能檢驗自己是否已經(jīng)完全消化了這部分知識?？傊?，教師將教材的重難點內(nèi)容制作成微課視頻并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生在課前進行預習、在課后進行復習，有利于促使學生充分發(fā)揮自主探究能力進行知識的學習，使其在自主學習中構(gòu)建自我知識，更加深入地理解理論知識，掌握操作技能，有利于提高學生的學習效率。

結(jié)束語

總之，在教育教學中，教師自始至終都是教學的向?qū)?，注重突出學生在學習中的主體地位，正視微課輔助教學的作用，認真研讀教材內(nèi)容，精心設(shè)計和制作微視頻，在實踐中，不斷反思和改進教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，讓課堂更加活躍。

參考文獻

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貴州省貴定縣第四中學