蘭顯良

摘要：初中英語學(xué)科由詞匯、語法、語音三部分組成，詞匯是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語言最重要的組成部分，因此教師必須要對詞匯教學(xué)加以重視。根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段英語詞匯教學(xué)效果并不理想，直接導(dǎo)致了初中生英語寫作能力得不到提升。為了構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的書面表達能力，需要對詞塊教學(xué)法展開研究。

關(guān)鍵詞：詞塊;英語;書面

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-056

詞塊教學(xué)法一改傳統(tǒng)教育理念中單詞和語法分開學(xué)習(xí)的特點，在特定語境中進行流暢表達，成功避免了在使用語言的過程中出現(xiàn)原則性上的失誤。在接受詞塊教學(xué)法的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬膯蝹€單詞轉(zhuǎn)移到詞塊中，不刻意地去翻譯詞組或句子，也不再使用展示、聯(lián)想等傳統(tǒng)方法，而是使用實踐性較強的觀察、假設(shè)和實驗等方法去學(xué)習(xí)新知識，減輕學(xué)習(xí)壓力，同時提升語言表達能力。

1使用詞塊理論，培養(yǎng)學(xué)生的詞組意識

目前國內(nèi)初中生在學(xué)習(xí)英語過程中面臨兩大難題：第一，課上不能順暢地使用英語，不會也不敢張口去說;第二，在進行寫作時不知道該從何下筆，沒有寫作思路，即使知道該寫什么，也不知道具體該怎么寫。這兩大難題如果不能得到合理解決，很容易在考試中產(chǎn)生“中國式英語”的問題，所以詞匯和語法教學(xué)是關(guān)鍵。教師為了構(gòu)建高效課堂，可以在教學(xué)過程中融入詞塊理論，改變初中生對英文詞組的認知。在學(xué)習(xí)單詞的過程中不是僅僅會拼寫、了解基本意思就可以的，如果用單位來為英語的各個組成部分分級，單詞則是單位最小、最基礎(chǔ)的一級，它可以應(yīng)用于所有句子和文章中。在了解到單詞這一特點之后，學(xué)生不能再用死記硬背的方式來記單詞。為了避免在一些實際應(yīng)用中出現(xiàn)失誤，教師需要用組塊理念為大家詳細講解詞組。在這一過程中，同學(xué)們能夠在語境中積累更多的詞匯，也能記住詞組的含義和使用范圍。這一方法能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，觀察、假設(shè)、拓展的方式呈現(xiàn)出的最終教學(xué)效果要比聯(lián)想、分析好得多。學(xué)生能夠在日常與人交際或書面表達的過程中提升詞組運用的準確性，在此基礎(chǔ)上樹立學(xué)習(xí)自信心，以最飽滿的熱情和最積極的態(tài)度去進行英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力和寫作水平。

例如在學(xué)習(xí) How do you make a banana milk shake？時出現(xiàn)了詞組turn on/off（打開，接通/關(guān)掉），教師可以讓同學(xué)們了解更多同類型、同意義的詞組open up，switch on，break through，shut off，tune out。使用這一方法不僅讓學(xué)生對原詞組產(chǎn)生深刻記憶，而且可以將這些拓展組塊靈活地運用到寫作之中，既能活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生產(chǎn)生組塊意識，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。

2挖掘教材內(nèi)容，尋找書面表達素材

隨著新課改的不斷推進，教育部門以素質(zhì)教育理念為核心對初中英語教材進行了重新改編，增添了許多有關(guān)個人特質(zhì)、家庭狀況、周邊環(huán)境、日?；顒右约熬幼…h(huán)境等話題相關(guān)的內(nèi)容。這樣一來為教師提供了將教學(xué)生活化的機會，同時能在課堂上組織大量的互動活動，讓學(xué)生在與伙伴交流的過程中掌握對英語語言的使用技巧。教師需要在課前對教材內(nèi)容進行深度挖掘，找出能夠進行多元化拓展的主題，根據(jù)本班學(xué)生的心理狀況與學(xué)習(xí)特征制定最適宜的活動計劃，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要話題進行自主探討和學(xué)習(xí)。同時，教師要對教材中每一個詞組進行詳細分析，讓學(xué)生找出有相似含義的詞匯，在特定的語境中構(gòu)建出組塊模式，同時要將每個單詞都視為獨立的主題，學(xué)習(xí)能對這一主題準確描述的詞匯。通過這樣的方式，學(xué)生可以學(xué)會更多的單詞，也能為書面表達積累大量的素材，在寫作過程中能夠找出準確的形容詞或替換詞，讓所寫文章看起來更加流暢，在組塊理論的基礎(chǔ)上提升語言表達能力，構(gòu)建出高效課堂，為未來的學(xué)習(xí)與成長打下良好基礎(chǔ)。

例如在進行 How often do you exercise？的教學(xué)時，教師一定要在課前準備階段對教材內(nèi)容深度挖掘，首先要找出本單元的核心主題“個人的飲食起居習(xí)慣”，找出與主題相關(guān)的詞匯do homework，exercise，watch TV，read，go to the movies，go shopping，play computer games等，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)另一個主題“頻率”，在PPT上為大家展示出表示頻率的詞匯always（總是）、usually（通常）、often（經(jīng)常）、sometimes（有時候）、hardly ever（幾乎從不）、never（從不），再用實際例子為大家講解在不同句式中頻率副詞放置的位置。這樣一來，大家不僅能對所有相關(guān)詞匯有充足的了解，而且能在特定的語境下學(xué)習(xí)搭配方法，既為書面表達積累了基礎(chǔ)素材，也提升了寫作技能，一舉兩得。

3以詞塊理論為核心實現(xiàn)語言的輸出

書面表達是英語語言輸出的一種重要的途徑，對學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)有巨大影響。因此，教師必須有意識地培養(yǎng)初中生語言輸出的能力。詞塊教學(xué)法能夠有效解決學(xué)生在書面表達方面存在的逐詞翻譯的問題，避免出現(xiàn)母語負遷移的情況，通過這樣的訓(xùn)練，初中生在英語作文中的語法錯誤會明顯減少，語言輸出的準確性和有效性都隨之提高。詞塊教學(xué)法最重視詞匯的累積，也就是為學(xué)生輸入大量的英語語言信息。學(xué)生在詞匯量不能達到規(guī)定標準的情況下，作文很容易出現(xiàn)語法使用錯誤、詞匯搭配混亂的情況。針對這些問題，教師可以將詞塊理論視為教學(xué)核心，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生朗讀和背誦文章，從而對大家的英語學(xué)習(xí)帶來兩方面積極影響：第一，增加詞匯的積累，第二，對英文的句式結(jié)構(gòu)產(chǎn)生更深刻的了解。在雙重影響之下，學(xué)生能夠獲得豐富的有效信息，同時能拓寬自身的文化視野，進而產(chǎn)生跨文化交流意識。此外，在具備完整的英語意識后，學(xué)生在進行書面表達的過程中能選擇最合適的文章結(jié)構(gòu)布置方式。如果追求書面表達的高質(zhì)量，學(xué)生也可以用組塊理論分析其他文章的結(jié)構(gòu)和搭配，從而實現(xiàn)語言的完整輸出，掌握更多的英語知識，從根本上提升自己的寫作能力。

例如 What's the best movie theater？的教學(xué)主題是通過學(xué)習(xí)形容詞和副詞的最高級對人或物進行描述。在同學(xué)們掌握了本課的基礎(chǔ)詞匯和應(yīng)用方法后，提出拓展問題：“Where do you want to go？ Why？”這個問題看似簡單，其實是對本單元的總結(jié)和延伸，同學(xué)們需要用所學(xué)知識將內(nèi)心的真實想法表達出來，還要考慮句式結(jié)構(gòu)和詞語搭配等問題，也能在此基礎(chǔ)上進行作文的練習(xí)，進而實現(xiàn)英語語言的輸出。

結(jié)語

綜上所述，詞塊教學(xué)是初中階段記憶詞匯的最有效方法，既能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，又能提升寫作水平。因此，教師必須在日常的英語書面表達教學(xué)中應(yīng)用詞塊教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的英語意識，累積大量寫作素材，進而實現(xiàn)語言的輸出，讓學(xué)生發(fā)揮出主觀能動性，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻

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云南省保山第九中學(xué)