楊有海

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的入門必修課，這是一門抽象學(xué)科，需要學(xué)生有一定的邏輯性，因此對于小學(xué)生而言就有一定的難度，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率成為小學(xué)教師十分關(guān)注的一個問題。情景課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的一種高效的教學(xué)方法，教師在教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度以及課本知識的要求，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，促進數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量的提升。基于此，本文對于小學(xué)數(shù)學(xué)中有效情景創(chuàng)設(shè)進行了分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景創(chuàng)設(shè);策略

情景教學(xué)法是教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，利用教學(xué)資源，再現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在身臨其境的情景中進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求和教學(xué)目標(biāo)，教師要在課程教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)的特點，積極嘗試情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情景，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的思維更加敏捷。因此，教師用可以選取比較貼近課本內(nèi)容的知識來創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)教學(xué)的核心內(nèi)容來完成課前的情景導(dǎo)入，營造良好的課堂氛圍，在適當(dāng)?shù)臅r間提出問題，吸引學(xué)生的注意力，使課堂的效率更高。

例如，教師在教學(xué)“面積”這一課時，可以在課前引導(dǎo)學(xué)生進行互動：“同學(xué)們，把手伸出來，和教師的手比比，看看誰的大？”學(xué)生經(jīng)過比較后發(fā)現(xiàn)教師的手比自己大，從而發(fā)出疑問，之后教師再讓學(xué)生張開自己的另一種，讓學(xué)生將自己的左右手進行對比，是否一樣？通過比較的方法，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題，激發(fā)起學(xué)生求知欲，順勢在引出課本的關(guān)鍵詞“面積”，解決學(xué)生的疑問，告訴學(xué)生是大小的不一樣，是由于手掌面積的不同而導(dǎo)致的不一樣，讓學(xué)生進行仔細(xì)觀察。最后教師可以再舉一些例子，如窗戶的大小、地板的面積，學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情景，去學(xué)會主動仔細(xì)地觀察事物，找出其中的規(guī)律，對于課本的知識有更好地理解，同時也能夠拉近師生間的感情，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得教學(xué)質(zhì)量得到快速的提高。

二、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系學(xué)生生活

生活化的情景是最易于小學(xué)生理解，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見的情景創(chuàng)設(shè)方式。教師在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，要在日常教學(xué)活動中加強與學(xué)生的溝通，并且通過訪問訪談等多種方式，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生喜聞樂見的生活事件，對這些生活事件和元素進行提煉，與數(shù)學(xué)課程融合在一起，使之成為數(shù)學(xué)教學(xué)資源。接下來，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將整理的生活元素進行優(yōu)化，使之符合本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中身臨其境地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這種創(chuàng)設(shè)生活化的情景教學(xué)方式，以學(xué)生熟悉的環(huán)境入手能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，并且能夠通過教學(xué)使學(xué)生自主將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，學(xué)會在生活中利用數(shù)學(xué)知識解決問題。

例如，教學(xué)計算的問題時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情景，不僅讓學(xué)生在生活情景中有效理解知識，也能在今后的生活中靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題。例如，學(xué)習(xí)加減法相關(guān)知識時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“在超市”的情景，教師將自己的講桌變?yōu)槭浙y臺，讓學(xué)生將自己的文具變成商品，并且對其明碼標(biāo)價，在此基礎(chǔ)上模擬超市購物的情形，并且在“收銀臺”收付零錢的過程中進行數(shù)學(xué)計算，這種方式將抽象的數(shù)學(xué)計算內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的教學(xué)情景，能更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，并且能夠使學(xué)生今后在生活中利用自己學(xué)習(xí)的知識進行計算，從而增強學(xué)習(xí)效果。

三、運用實踐情景，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)生活潑好動、好奇心強，單調(diào)的數(shù)學(xué)課程無法吸引學(xué)生的注意力，因此，教師可以利用這一特點，根據(jù)學(xué)生的特點來創(chuàng)造合適的教學(xué)情景，構(gòu)建趣味教學(xué)，讓學(xué)生通過實踐活動的方式，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，鞏固學(xué)生的知識，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。由于小學(xué)教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠?qū)W會數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生將課本知識運用日常生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)的知識和方法去解決現(xiàn)實中的問題，教師在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，在生活中積累知識，將知識運用到生活中，相輔相成，通過這樣的方式，加深對知識的印象，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一定的改觀，對數(shù)學(xué)不再產(chǎn)生畏懼心理，使其打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更好地提高學(xué)生的實踐總結(jié)能力。

四、創(chuàng)設(shè)情景，進行問題探究

教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景的過程中，應(yīng)當(dāng)以明確而具體的問題為導(dǎo)向，使學(xué)生通過探究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)多方面的能力。具體來說，教師在創(chuàng)設(shè)情景的過程中要以問題為引導(dǎo)，同時，保證問題情景的創(chuàng)設(shè)具有趣味性和針對性，能夠吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知欲。其次，在指導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，教師要組織學(xué)生進行有效的探究，新課改更強調(diào)教師在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造自主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進行小組活動，對學(xué)生提出的問題進行探討，并且在小組探討的過程中各抒己見，通過相互討論促進思維碰撞，更好地解決數(shù)學(xué)問題，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，從而不斷提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。

五、加強師生互動

一堂成功的數(shù)學(xué)課需要教師和學(xué)生之間相互配合，換言之，教師要與學(xué)生進行有效溝通和互動，這樣才能提高課程教學(xué)質(zhì)量。因此，在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，應(yīng)當(dāng)加強師生之間的互動，通過師生互動及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。通過解決學(xué)生存在的問題，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)活動中，同時教師要根據(jù)學(xué)生的反饋對自己的情景創(chuàng)設(shè)過程進行優(yōu)化，使其更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。更重要的是，教師能夠通過與學(xué)生的互動，及時采納學(xué)生的建議，了解學(xué)生對哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，對哪些生活場景感興趣，在創(chuàng)設(shè)情景時將學(xué)生的想法融入其中，這樣既突出了學(xué)生的主體地位，也能夠使學(xué)生感受到自己被重視，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使師生之間通過互動相互配合共創(chuàng)高效課堂。

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)課堂的效率大大提高，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要學(xué)會巧妙地運用，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，在實際教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)方案的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實學(xué)生的學(xué)識基礎(chǔ)，給學(xué)生帶來良好的課堂體驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬力全.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2017（11）：29-30.