張臘榮

摘要：在以往的初中班級管理模式下，班主任基本上都是借助學校的規(guī)章制度進行管理，甚至借助極端的管理方式，對違反學校規(guī)章制度的學生進行處罰。這種剛性的管理模式，不僅難以達到既定的管理效果，還會給學生造成一定的心理負擔，甚至導致部分學生在剛性的管理下，逐漸產生逆反的心理。因此，素質教育背景下，為了全面加強初中班級管理的效果，初中班主任必須要改變傳統(tǒng)的剛性管理模式，靈活運用柔性管理手段組織和開展班級管理。

關鍵詞：素質教育;柔性管理;初中;班主任

引言

初中生正處于生理和心理的雙重發(fā)育狀態(tài)，班主任在對學生進行管理時一定要重視對學生的管理方式?，F(xiàn)在對學生的管理，越來越多的班主任開始采用柔性教育，這種以人為本的教育管理模式效果顯著，得到了很多教師的采用和推廣。柔性的管理模式有利于營造良好的班級氛圍，有效推進德育工作的開展。

一、初中班主任教學管理中的問題

（一）缺乏人性化管理

我國雖然推行了很多年的素質教育，但是教育體制還是不夠完善，一些班主任在進行班級管理時還是存在許多弊端。在處理學生問題上沒有充分考慮學生的身心特點，還是采用強硬的管理模式，缺乏人性化的教育管理。初中階段的學生正處于青春期，非常叛逆，并且自尊心非常強，所以教師在對學生進行管理時如果不考慮學生的心理狀態(tài)，采用強硬的管理模式，會使學生產生逆反心理，影響學生的身心發(fā)展和心理健康。

（二）缺乏心理教育

初中生情緒變化明顯，教師在對學生進行管理時往往只注重學生的學習情況，對學生的心理健康有所忽略，班主任與學生之間并沒有進行合理有效的溝通。并且當學生遇到一些情感的萌動時，出于對教師的畏懼心理，會有所隱瞞，從而導致在遇到情感問題時無法正確處理。教師對學生心理狀態(tài)的變化不注重，從而影響了學生的學習和生活，影響學生樹立正確的價值觀念。

二、柔性管理模式在初中班級管理中的具體展開

（一）轉變管理理念，樹立柔性化管理理念

基于柔性管理模式的內涵，初中班主任在開展柔性管理時，應對傳統(tǒng)的班級管理理念進行優(yōu)化和改進。結合柔性管理模式，班主任開展班級管理的過程中，應緊緊圍繞學生的主體地位培養(yǎng)學生的主體意識，積極改變傳統(tǒng)班級管理中的權威性理念、主導性地位，結合學生的主體地位，從學生的角度上看待問題，最終引領學生更好地學習、更好地成長。一方面，初中班主任必須要積極融入到學生群體中，與學生打成一片。例如，班主任可利用課余時間，與學生進行聊天;也可以適當?shù)貐⑴c到學生的游戲中，了解學生的喜好;還可以充分利用周末、節(jié)假日等，邀請學生到家中做客。如此一來，通過多種途徑，逐漸縮短了師生之間存在的距離。并且也強化了班主任與學生之間的了解，傾聽到學生內心的真實想法，了解到學生內心的需求等，最終促使班主任更好地開展柔性化管理工作。另一方面，在日常的班級管理工作中，初中班主任還必須要通過日常觀察等途徑，了解初中階段學生的身心發(fā)展特點，了解學生在日常學習中、生活中面臨的困難等，并據(jù)此提供有針對性的幫助等，不斷推動班級的柔性化管理。

（二）強化溝通，了解學生的內心需求

柔性管理模式下，要求初中班主任在開展班級管理時，應立足于初中階段學生的實際需求，實施人性化、針對性的管理手段，最終實現(xiàn)初中學生的身心健康發(fā)展。而要實現(xiàn)這一目標，初中班主任必須要加強和學生的溝通，真正了解學生的內心需求。首先，平等溝通。由于初中階段的學生已經具備了一定的認知能力、判斷能力，在柔性管理模式下，班主任在和學生開展溝通時，必須要轉變傳統(tǒng)“高高在上”的身份和狀態(tài)，放低姿態(tài)，以學生朋友的身份與其展開溝通。只有做到這一點，學生才會向班主任敞開心扉，吐露自己的心聲。班主任才能更好地了解學生的需求，進而更好地開展班級管理。其次，聆聽學生，并尊重學生。在柔性管理模式下，班主任還應給學生提供發(fā)言、表達內心的機會，聆聽學生的內心真實想法，并基于足夠的尊重。如此，學生才能樂于接受班主任的管理，進而使其在班主任的引領下，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。再次，真誠、信任。在柔性管理模式下，為了提升溝通的有效性，無論采用哪種溝通方式、溝通方法，班主任都需要基于足夠的真誠和信任。在日常溝通中開展真誠的溝通，并在溝通中對學生基于足夠的信任，針對學生犯下的錯誤，分析原因、耐心引導等，最終引領學生的身心健康成長。最后，拓展溝通渠道。在柔性化管理模式下，班主任在與學生進行溝通的過程中，不能局限在傳統(tǒng)的班會、交談等溝通方式，還應靈活運用現(xiàn)代信息技術，包括QQ、微信等，努力拓展溝通渠道，借助多樣化的師生溝通，了解學生的內在需求，最終實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（三）與家長之間多溝通

家校合作，一直都是一種有效的教學管理模式，學校與家庭之間應該密切聯(lián)系，及時溝通，對學生遇到的一些問題，應該及時交流，進而得到合理有效的解決。班主任可以與家長之間建立一個家長群，有問題時可以及時溝通，對學校的一些決定和意向家長也可以及時了解。學?？梢远ㄆ谡匍_家長會，針對學生在學習中遇到的一些問題進行及時合理的討論。在家長會上，班主任可以和家長進行溝通，將學生在學校的表現(xiàn)和家長交流，并且向家長了解學生在家時的精神狀態(tài)。家長與班主任之間應該建立和諧統(tǒng)一的戰(zhàn)線，保障學生學習和成長，使學生可以獲得更好發(fā)展。

結束語

綜上所述，初中班主任的柔性管理策略實施對于改善班風班貌有突出的現(xiàn)實意義，所以在實踐中需要關注柔性管理策略的使用。面對新的管理和教育要求，初中班主任必須要立足于當前剛性管理模式中存在的不足之處，結合柔性管理模式的人本性、情感性和差異性特點，轉變傳統(tǒng)的管理理念、營造民主自由的班級管理氛圍、強化溝通了解學生的管理需求、用“心”對待學生、發(fā)揮榜樣的引導價值，不斷提升柔性管理效果。

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