韋英

摘要：科學(xué)的體育戶外活動能夠增強幼兒體質(zhì)，促進身體健康發(fā)展。幼兒正處在生長發(fā)育的時期，身體各器官各系統(tǒng)發(fā)育尚未成熟、完善，對外界環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，容易受到各種自然因素的變化影響，采用適合幼兒生理特點的戶外體育活動，可以提高幼兒身體的適應(yīng)能力、抗病能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;戶外體育

科學(xué)的體育活動，比如一些運動量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等。能提高孩子基本活動能力和運動技能，從而達到鍛煉身體、增強體質(zhì)的目的。由于幼兒身心發(fā)展的特點，缺乏太多的分辨和判斷能力以及自制力，要想達到活動目的，必須進行科學(xué)的規(guī)劃和組織。

一、挑選游戲場地，確保幼兒安全

幼兒園的孩子身體肌肉發(fā)展還不是很完善，尤其是小班的孩子們，肢體動作也不是很協(xié)調(diào)，活動中經(jīng)常出現(xiàn)摔倒的情況，所以戶外場地要盡量選在小一點的地方，盡可能選在相對封閉的場地，比如有護欄的場地，全體幼兒都要在視線范圍之內(nèi)，教師要及時發(fā)現(xiàn)并且制止不安全的行為。幼兒也多活潑和好動，為了避免受傷，最好選擇松軟的且沒有粉塵的環(huán)境，比如柔軟的草坪和環(huán)保的塑膠地毯等地，最后不好在硬地和沙地上，沙地上幼兒玩起來有可能會瞇眼睛。場地附近最好有醫(yī)院或醫(yī)務(wù)室，防止意外發(fā)生。一切都以安全為主。

在活動開始前，教師應(yīng)該全面仔細檢查活動場地以及大型玩具的安全隱患，設(shè)計保護裝置，做到防患于未然。清點清楚幼兒的人數(shù)，檢查著裝是否便于活動。向幼兒交代活動規(guī)則及安全要求，并確保每個幼兒都能熟悉。引導(dǎo)幼兒用正確的方法有秩序地進行游戲。對個別跟不上活動進度和體能較差的孩子，要個別對待和照顧。活動中教師要做好分工，各司其職，確保每個孩子都能關(guān)注到，確保幼兒的安全。

二、巧設(shè)問題情景，適時語言激發(fā)

幼兒階段的孩子體育活動的目的性、獨立性較差，活動能力、學(xué)習(xí)能力在活動中調(diào)節(jié)支配行為等能力都還比較低。孩子的天性就是喜歡玩，他們認(rèn)為所有的活動都是游戲，一開始興趣十足，但是興趣一般維持極為短暫，幼兒在進行體育活動時，往往幾分鐘后就開始不按規(guī)則和老師的安排行動了，開始隨意的跑來跑去，被其他東西吸引，比如：玩著玩著就被其他的聲音和其他新鮮事物所吸引。表面上看是被其他的東西所吸引了，實際上是他們對活動已經(jīng)失去興趣了，要想讓孩子的注意力盡可能的留在活動中，可以通過不斷的對孩子進行興趣提問來實現(xiàn)，比如一邊活動中，發(fā)現(xiàn)孩子們都開始注意力不集中的時候，可以向孩子們提問“剛才我們做的這個游戲是什么游戲啊、請問誰表現(xiàn)的最好啊、我們一起選出一個表現(xiàn)最好的小伙伴給他一個獎勵吧、現(xiàn)在感受一下自己身體哪里最舒服呢”等等一些讓孩子能有切身感受的問題，不斷吸引孩子的注意力，讓幼兒能堅持完成某一階段的游戲。通過階段活動完成的激勵，不斷激發(fā)孩子完成整場活動，達到活動目的。

三、運用鼓勵贊揚，激勵不斷挑戰(zhàn)

在進行較難的戶外體育活動時，有些幼兒會產(chǎn)生畏難情緒，認(rèn)為我不行，我做不到，導(dǎo)致幼兒選擇不再繼續(xù)參與，選擇逃避，這種情緒和現(xiàn)象在體育活動時經(jīng)常出現(xiàn)。習(xí)慣畏難選擇逃避之后對孩子的發(fā)展沒有任何的積極作用。教師應(yīng)該想辦法消除幼兒的畏難和消極情緒，最好的辦法就是提高幼兒的自信，提高幼兒自信最好的辦法就是讓幼兒自我肯定和鼓勵。在帶幼兒進行單項活動時，比如前滾翻，每一個幼兒在進行活動之前，教師可以引導(dǎo)孩子對自己喊加油，我一定行，給自己加油打氣，這種自我肯定和鼓勵無形中會形成一種自信，幫助孩子完成體育活動的同時，也會克服畏難情緒。對幼兒以后的發(fā)展也是有幫助的。除了引導(dǎo)孩子自我鼓勵，來自教師的和其他小朋友的鼓勵也是很重要的，及時對孩子進行鼓勵的正向反饋，一個擊掌一聲加油你最棒都是正確的引導(dǎo)。通過不斷的創(chuàng)造鼓勵的環(huán)境，幼兒在這種充滿積極能量的環(huán)境中，很容易堅持下去，不斷的在活動中挑戰(zhàn)自我。

四、注重因材施教，豐富活動材料

每一個年齡段的孩子，身體發(fā)育、心理發(fā)育和大腦皮質(zhì)發(fā)育的程度都是不一樣的，即便是同齡人，發(fā)育的水平和進展也是有一定的差距的，因為孩子的生長發(fā)育受遺傳和外界環(huán)境的影響，教師在組織活動時應(yīng)充分考慮到孩子的個體差異，因材施教，具體問題具體分析。

活動安排中應(yīng)該循序漸進的進行，設(shè)計安排不同的道具和活動，便于幼兒根據(jù)自己的實際能力進行鍛煉和練習(xí)?；顒又胁粩嗟挠^察和引導(dǎo)，對運動能力強的孩子，設(shè)計高難度有挑戰(zhàn)性的游戲，幼兒往往也會對有挑戰(zhàn)的活動有更積極性，完成后也會更有自信。對于能力弱的幼兒則循序漸進地提高他們的能力，使他們也能感受到自己的成功。

根據(jù)幼兒的發(fā)展，還要不斷的更換材料變換游戲的難度，比如：增加不同的難度的道路供幼兒自主選擇、在跳躍區(qū)內(nèi)提高障礙物的高度，通過材料增加、創(chuàng)設(shè)情節(jié)、器械的調(diào)節(jié)擺放增強幼兒活動的強度和密度，進而提升幼兒參與活動的積極性。

總之，在幼兒園教育教學(xué)階段，教師要優(yōu)化戶外體育活動開展的形式和內(nèi)容，在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上提升其身體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]狄靜亞. 幼兒戶外體育活動的開展探究[J]. 成才之路，2021，{4}（17）：98-99.

[2]陳惠珍. 幼兒園開展戶外體育活動存在的問題及對策[J]. 寧夏教育，2021，{4}（06）：79-80.