孟曉

摘要：我國(guó)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要從小學(xué)一年級(jí)到高三年級(jí)全面實(shí)施，其中，1-2年級(jí)每周不應(yīng)少于1課時(shí)、3-6年級(jí)每周不應(yīng)少于2課時(shí)。不難看出，我國(guó)教育部對(duì)綜合實(shí)踐教育是十分重視的，并且，它已經(jīng)成為了基礎(chǔ)教育課程體系中不可或缺的一部分。小學(xué)階段是系統(tǒng)性開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的初期，這一時(shí)期需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力，因此，有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)是十分必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;綜合實(shí)踐;教學(xué)效果;教學(xué)方法;小組合作

在小學(xué)階段，綜合實(shí)踐課程屬于活動(dòng)類課程，并非學(xué)科類課程。然而，許多小學(xué)將這門課上成了兩個(gè)極端。一方面，有的小學(xué)壓根兒不夠重視學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，所以，這門課變得無(wú)教師、無(wú)課標(biāo)、無(wú)紀(jì)律。另一方面，有的小學(xué)過(guò)于重視此課程，相關(guān)任課教師將這門課打造得十分學(xué)科化。上述兩種現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)上都是在無(wú)效上課。基于此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何有效開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、合理運(yùn)用教學(xué)資源

《綱要》要求這門課程由地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，由于各個(gè)地區(qū)在環(huán)境、教學(xué)資源等客觀因素方面存在一定的差異，所以要想有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，任課教師地首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是結(jié)合并合理運(yùn)用教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)。這門課程需要學(xué)生從真實(shí)生活中出發(fā)，親自實(shí)踐獲取新知。因此，教師在備課時(shí)，可以將教材上的內(nèi)容與學(xué)生日常生活的情景相結(jié)合，有效利用起生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，從而輔助學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生加入到實(shí)踐中來(lái)。

例如，在教授“關(guān)注眼睛，告別近視”這一課題時(shí)，我以每個(gè)月班內(nèi)需要換座位這一事件來(lái)導(dǎo)入新課。每個(gè)月底全班學(xué)生都要換座位，班主任會(huì)讓看不清黑板的學(xué)生坐在靠前的位置，視力稍差的學(xué)生坐得靠后一些。我針對(duì)這件事詢問(wèn)班上的學(xué)生：“大家思考一下，我們都是坐在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)，為什么會(huì)有人看不清黑板，而有的人能看清呢？”很快，就有學(xué)生給出了五花八門的答案，有的說(shuō)是因?yàn)榭磿?shū)太多，有的說(shuō)是因?yàn)榕恐鴮?xiě)作業(yè)等等。學(xué)生的回答都很有道理，接著，我利用互聯(lián)網(wǎng)上的微課視頻，讓學(xué)生從科學(xué)的角度了解了近視是如何形成的，并傳授給了學(xué)生幾個(gè)判斷是否近視的小技巧。學(xué)生聽(tīng)完后，都開(kāi)始端正了坐姿，避免因?yàn)椴涣紝W(xué)習(xí)習(xí)慣而導(dǎo)致近視。

二、提倡班級(jí)小組合作

綜合實(shí)踐活動(dòng)在人員限制上具有一定的彈性，既可以個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行，也可以以小組合作為主。有一些實(shí)踐活動(dòng)需要整理許多材料，如問(wèn)卷調(diào)查，這要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)整理好相關(guān)信息，因此，個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行就略顯吃力了。對(duì)于一些工作量繁重的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生展開(kāi)小組合作是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑之一。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極舉行各種合作活動(dòng)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)的目的。通過(guò)一系列的親身體驗(yàn)和實(shí)際參與，每個(gè)學(xué)生不僅可以收獲知識(shí)，還能夠增強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

例如，在教授“歷史悠久的民間藝術(shù)”這一課題時(shí)，我利用PPT向?qū)W生展示了當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)有哪些，其中包含民間音樂(lè)、民間舞蹈、手工藝等等。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我將班上的學(xué)生分成了若干個(gè)小組，并分別給這些小組布置不同的任務(wù)。有的小組需要學(xué)習(xí)民間剪紙藝術(shù)、有的小組需要學(xué)會(huì)一首民間樂(lè)曲。我給學(xué)生留了一周的時(shí)間完成這個(gè)任務(wù)，要求在下一節(jié)課時(shí)各個(gè)小組輪流表演。這個(gè)合作任務(wù)很好地鍛煉了學(xué)生之間的配合能力，同時(shí)還達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生之間感情的效果。在表演中，每個(gè)小組都完成得較為出色。

三、與相關(guān)學(xué)科有機(jī)整合

綜合實(shí)踐活動(dòng)并非一個(gè)獨(dú)立存在的學(xué)科，它雖然在課程安排上有單獨(dú)的課時(shí)，但其包含的內(nèi)容都與許多學(xué)科都有著緊密的聯(lián)系。在各個(gè)學(xué)科的教科書(shū)上，也經(jīng)常能看到與綜合探究相關(guān)的內(nèi)容，這實(shí)質(zhì)上是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)。任課教師在授課時(shí)，可以從這個(gè)角度著手，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課與相關(guān)的學(xué)科結(jié)合起來(lái)。比如，在講授某實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘活動(dòng)背后的科學(xué)真理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這不僅提高了學(xué)生的能力，更在一定程度上鞏固了學(xué)生所學(xué)過(guò)的學(xué)科知識(shí)，具有一舉兩得的教學(xué)效果。

例如，在教授“家鄉(xiāng)的方言文化”這一課題時(shí)，顯然，這一實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文這一學(xué)科緊密相關(guān)。在課上，我先讓學(xué)生試著說(shuō)出家鄉(xiāng)方言與普通話有著明顯區(qū)別的詞語(yǔ)，并將其寫(xiě)在了黑板上。接著，我讓學(xué)生觀察黑板上的方言，找出家鄉(xiāng)讀音與標(biāo)準(zhǔn)讀音有差異的地方。通過(guò)觀察，學(xué)生很容易就歸納出了家鄉(xiāng)方言在讀音上的特點(diǎn)。此外，我還在網(wǎng)絡(luò)上找了幾個(gè)有關(guān)方言的視頻，比如，四川話、廣西話等等，這些方言使得學(xué)生聽(tīng)的十分茫然。之后，我便將地方語(yǔ)言文化與普通話進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生思考為什么國(guó)家大力推薦普通話。學(xué)生都能根據(jù)剛剛看視頻的經(jīng)驗(yàn)，回答出這一問(wèn)題。

總而言之，有效開(kāi)展綜合實(shí)踐課程需要任課教師先從心里重視起這門課程來(lái)，雖然這門課不像語(yǔ)數(shù)外一樣會(huì)進(jìn)行期末考試，但是，在這個(gè)不以分?jǐn)?shù)論英雄的年代，此門課的教學(xué)效果將會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展起著重要作用。另外，教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也都是判定教學(xué)是否有效的重要因素。

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