楊麗霞

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展的能力，語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個方面：一語言的建構(gòu)與運(yùn)用，二思維的發(fā)展與提升，三審美的鑒賞與創(chuàng)造，四文化的傳承與理解。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的思想情感和語文素養(yǎng)的重要手段，語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何提升小學(xué)生的語文閱讀能力是當(dāng)前小學(xué)語文教師面臨的難題。核心素養(yǎng)作為一種以人為本的教學(xué)理念能夠提升學(xué)生的閱讀視野和品位，使閱讀教學(xué)的意義和價值最大化。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)會更加科學(xué)高效。

在平時的課堂上，我把語文核心素養(yǎng)滲透在閱讀教學(xué)中，現(xiàn)在就以《陀螺》為例，談?wù)勎沂侨绾伟褍烧呓Y(jié)合起來的。

在課堂上，學(xué)生先在小組內(nèi)交流從哪些角度對文章進(jìn)行了批注，接著全班進(jìn)行了展示。在學(xué)生進(jìn)行交流展示的時候，我引導(dǎo)學(xué)生這樣來說：先說清楚自己結(jié)合哪一句做的批注，接著交流是從哪個角度做的批注。這樣，交流展示的學(xué)生精確妥帖地運(yùn)用祖國語言文字表情達(dá)意，其他學(xué)生準(zhǔn)確理解對方的意思，從而進(jìn)行了最有效的交流，促進(jìn)了學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

從思維的發(fā)展與提升這個角度來說，學(xué)生在一到三年級已經(jīng)閱讀了大量的文章，那么用什么樣的方法，能使學(xué)生對文章內(nèi)容有更深，更豐富的了解呢？四年級第六單元，就要求學(xué)生用批注的方法進(jìn)行閱讀。這樣，學(xué)生邊閱讀邊批注，邊閱讀便動腦筋，加深、豐富了對文章的理解。從以前閱讀時只理解字面意思，到利用批注對文章進(jìn)行深入的思考。

《陀螺》是第六單元的第三課，在前兩課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們已經(jīng)掌握了多角度的批注和抓關(guān)鍵詞進(jìn)行批注的方法，在《陀螺》這一課，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前兩課學(xué)到的方法來進(jìn)行批注閱讀，并且用列表格的方式梳理出我心情的變化。使學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行了很好的提升，思維得到了進(jìn)一步發(fā)展。

如抓關(guān)鍵詞進(jìn)行批注的方法，抓住了“懊惱”這個詞，從中體會到了我因?yàn)橄鞑怀鲆恢桓哔|(zhì)量的陀螺而沮喪、苦悶的心情，從而很好地理解了作者的心情。還有的同學(xué)抓住了這一句“老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿，從“老想象”著這個關(guān)鍵詞，學(xué)生體會到了我對新陀螺的渴望之情。

從審美的鑒賞與創(chuàng)造這個角度來說，美的教育就是一種潛移默化的熏陶，能有效喚醒學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生在不知不覺中。形成良好的情感態(tài)度和正確的價值認(rèn)知，樹立起高尚的人格情操。《陀螺》這一課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白了“人不可貌相，海水不可斗量”。知道了“不能以貌取人”這個道理，幫他們形成了正確的價值認(rèn)知和情感態(tài)度，成為人格健全的人。

從文化的傳承與理解這個角度來看，我認(rèn)為陀螺是在我國流傳許久的一種民間傳統(tǒng)游戲。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生們對這種游戲感到陌生了，那如何把我們這種民間傳統(tǒng)游戲傳承下來呢？通過對課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解到了這種手工游戲也能帶來的樂趣。激發(fā)了學(xué)生們玩兒傳統(tǒng)游戲的興趣，遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品。這也是對我國傳統(tǒng)文化的一種繼承和發(fā)展。

隨著閱讀教學(xué)的深入發(fā)展，相信核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)意義，一定會得到進(jìn)一步的彰顯，小學(xué)語文教師要深入鉆研核心素養(yǎng)理念的內(nèi)涵，不斷提升閱讀教學(xué)的深度和廣度，使閱讀真正成為學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，助力學(xué)生走好人生之路。

山西省臨汾市堯都區(qū)逸夫育英小學(xué)