季慧敏

摘要：立足新課程背景下，從小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀著手，教師要重視小學(xué)生的作文教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生去主動(dòng)地觀察周圍的生活細(xì)節(jié)，為小學(xué)生寫作積累素材。教師在教學(xué)中也要采取多元化的教學(xué)方法，強(qiáng)化小學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，提升小學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);有效性

作文是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)和難點(diǎn)，由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，因此作文素材的積累不多，常常會(huì)感到寫作時(shí)言之無物。在教學(xué)中，教師對(duì)小學(xué)生的寫作也不夠重視，常常布置了作文題目之后，稍加講解，就讓小學(xué)生動(dòng)筆去寫。這樣就嚴(yán)重影響了小學(xué)生對(duì)作文寫作的積極性，作為小學(xué)語文教師，要對(duì)作文教師深刻反思，總結(jié)出一套符合小學(xué)教學(xué)的策略，來提升小學(xué)生作文教學(xué)的有效性。

一、教師重視作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)

作文的重要性在小學(xué)語文教學(xué)逐步被教師所認(rèn)可，但是部分的教師在教學(xué)中并未給予足夠的重視，所以在作文的教學(xué)中并沒有花費(fèi)足夠多的時(shí)間去研究如何提升小學(xué)作文教學(xué)的方法和策略，而是采取放任的態(tài)度，沒有對(duì)小學(xué)生做系統(tǒng)的作文技巧和方法的教學(xué)，使作文教學(xué)具有了很大的隨意性，這樣就很難使教學(xué)收到了良好的效果。所以，要想提升小學(xué)生的寫作能力，教師首先要從自身重視作文教學(xué)，并在教學(xué)當(dāng)中采取相應(yīng)的措施。在教學(xué)安排上，每周選擇一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文寫作方法和技巧的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文知識(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫作作文時(shí)不至于一直是苦思冥想的狀態(tài)，讓學(xué)生知道從何處著手去寫，怎么寫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，讓小學(xué)生寫作的時(shí)候言之有物，才能下筆如有神。

例如，在習(xí)作《我的植物朋友》中，教師首先為學(xué)生尋找了一篇經(jīng)典佳作，讓學(xué)生去仔細(xì)地品讀，讓學(xué)生去體悟作者的寫作方法和技巧。然后讓小學(xué)生說出自己讀了這篇文章的感受，讓小學(xué)生去聯(lián)想自己有沒有這樣的植物朋友，以及你和這個(gè)植物朋友之間發(fā)生的一些有趣的事情。然后教師引導(dǎo)小學(xué)生去進(jìn)行小組討論，讓小學(xué)生在討論中拓寬了思路，升華了自己的思想。通過教師的科學(xué)規(guī)劃和引導(dǎo)，讓學(xué)生明白了寫作的意義何在，再通過對(duì)范文的寫作方法的分析，讓小學(xué)生掌握了相應(yīng)的寫作技巧。在這個(gè)習(xí)作教學(xué)中，教師通過經(jīng)典佳作來啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，起到了拋磚引玉的作用，讓學(xué)生的寫作有了思路和方向，這樣再去寫這篇習(xí)作，學(xué)生就會(huì)覺得文思泉涌，寫出好的習(xí)作來。

二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察能力

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)和做事的動(dòng)力。因此，小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)活動(dòng)，首先要采取一定的教學(xué)策略來激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，這樣讓小學(xué)生對(duì)書面語言的運(yùn)用產(chǎn)生了一定的興趣，愿意在作文中敞開自己的心扉，和教師以及同學(xué)去分享自己的快樂和憂愁，這時(shí)就說明教師的作文教學(xué)已經(jīng)逐步走向成功。教師要想激發(fā)小學(xué)生的興趣，必須充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，找到小學(xué)生感興趣的點(diǎn)，并借此來開展教學(xué)，讓小學(xué)生在興趣的牽引下去投入到寫作教學(xué)中，使教學(xué)能夠收到事半功倍的效果。

例如，小學(xué)生喜歡聽故事、看動(dòng)畫片，去做那些有趣的游戲等，在這些有趣的事情的引導(dǎo)下，小學(xué)生的思想自然而然地受到了觸動(dòng)，寫作的熱情也被激發(fā)出來，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的寫作的沖動(dòng)，這樣小學(xué)生的寫作也就水到渠成了。小學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)后，教師要及時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生去主動(dòng)地觀察生活，并對(duì)生活中觀察到的素材進(jìn)行藝術(shù)加工，幫助小學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，把在自己的感想、一天當(dāng)中遇到的有趣的事情，觀察到的生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄在日記當(dāng)中，或者是閱讀書籍中的精美詞句等，對(duì)作者寫作方法的領(lǐng)悟等等，都可以記錄在日記當(dāng)中，成為小學(xué)生以后寫作的素材，同時(shí)也在記日記的過程中，培養(yǎng)了小學(xué)生的寫作思維能力。

三、教學(xué)方式多元化，強(qiáng)化情境體驗(yàn)教學(xué)

在新課程改革的指導(dǎo)下，小學(xué)語文也及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重采取多元化的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性得到了提升。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，生活經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)很多命題作文的內(nèi)容很生疏，沒有對(duì)寫作內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和深刻感悟，很難寫出內(nèi)容豐富的文章來，因此，教師為了增加小學(xué)生的生活體驗(yàn)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，讓小學(xué)生在一種身臨其境的情境模式當(dāng)中獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)，并讓小學(xué)生真正的有所感，有所悟，這樣才能在寫作中有真情實(shí)感去抒發(fā)，使小學(xué)生的文章顯得內(nèi)容豐富，飽含情感，成為一篇優(yōu)秀的文章。

例如，在習(xí)作《我有一個(gè)想法》的寫作中，小學(xué)生通過小動(dòng)物的遭遇，感受到人類對(duì)環(huán)境的破壞給大自然和人類造成的危害后，有了自己的想法。在這個(gè)習(xí)作的教學(xué)學(xué)，教師用多媒體把人類對(duì)行為對(duì)環(huán)境的破壞產(chǎn)生的后果，通過多媒體的形式播放出來，讓小學(xué)生對(duì)感受到愛護(hù)環(huán)境是我們?nèi)祟惖呢?zé)任。通過多媒體觀看了由于人類的亂砍濫伐，小動(dòng)物沒了家，人們把工廠的污水排放到河流里，使魚蝦失去了生存的環(huán)境而死亡。使小學(xué)生的思想受到了觸動(dòng)，進(jìn)而在心靈深處產(chǎn)生了不吐不快的想法。這樣通過情境體驗(yàn)，激發(fā)了小學(xué)生寫作的欲望。

四、完善評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生自行修改

完善的評(píng)價(jià)體系讓小學(xué)生明確自己寫作水平，為小學(xué)生指明了努力的方向。教師在對(duì)小學(xué)生的作文評(píng)價(jià)之后，要抽取有代表性的作文，讓小學(xué)生來進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣讓小學(xué)生通過這種方式找到自己的在作文寫作上的差距。另外，教師也要注重對(duì)小學(xué)生素材積累進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將其納入到作文評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)小學(xué)生去對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，通過同學(xué)作文評(píng)價(jià)，小學(xué)生可以借鑒同學(xué)寫的好的地方，來完善自己的作文。

結(jié)束語：

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的有效性，教師首先要從自身重視作文教學(xué)，并根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際作文水平來采取有針對(duì)性的措施，激發(fā)小學(xué)生的對(duì)作文寫作的興趣，并引導(dǎo)小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中通過各種方式去積累寫作素材，使小學(xué)生在寫作時(shí)能夠言之有物，有效地提升寫作水平。

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