占津晶

摘要：“適合的教育”既強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教育要適合每個(gè)學(xué)生個(gè)性，是以發(fā)現(xiàn)并尊重差異為核心的最公平的教育，本文主要結(jié)合自己的班級(jí)管理工作，淺析自己在實(shí)施“適合的教育”過程中的思考和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：適合的教育;整體教育;個(gè)別化教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！斑m合的教育”，即適合學(xué)生的教育，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，追求人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生走向真、善、美;強(qiáng)調(diào)教育要適合每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。“適合的教育”是一個(gè)內(nèi)涵豐富的、多維度的、多階段的歷史范疇，它可追溯到兩千多年前孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”。不同時(shí)期都有其相應(yīng)的“適合的教育”，并帶有一定的時(shí)代特征。在我看來，“適合的教育”是以符合教育規(guī)律為前提，以學(xué)生為根本，以發(fā)現(xiàn)差異為核心的最公平的教育。下面我將以“適合教育”為視域，淺談自己在教學(xué)管理中的具體實(shí)踐。

一、以學(xué)生為根本，為學(xué)生提供適合的整體教育

“適合的教育”，首先要明確“適合誰”，“教育最根本的是適合學(xué)生。只有適合學(xué)生，才能彰顯教育的本真;只有適合學(xué)生，才能培養(yǎng)國家和社會(huì)需要的人才，成為人民滿意的教育?！币环矫妫m合整體上所有學(xué)生，體現(xiàn)出教育共性的特點(diǎn)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯推行的“平行教育影響”就是通過個(gè)人來影響集體，通過集體來影響個(gè)人，達(dá)到個(gè)人和集體的交互影響，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展和集體的發(fā)展。張新平教授指出：“適合的教育乃是基于集體、通過集體才能達(dá)成的教育?！泵撾x團(tuán)體或集體的活動(dòng)，“適合的教育”也將蕩然無存。只有使每一個(gè)學(xué)生融入集體活動(dòng)之中，他們才能學(xué)會(huì)互相尊重，學(xué)會(huì)互助合作。

在班級(jí)管理中我主要通過推進(jìn)特色活動(dòng)，為學(xué)生提供“適合”的教育。在班級(jí)建設(shè)中，我們常常通過各項(xiàng)活動(dòng)的開展為班級(jí)注入新的活力，讓傳統(tǒng)文化“勸學(xué)”詩歌啟迪學(xué)生心智，多次開展主題班會(huì)，豐富小組文化，進(jìn)行趣味性的心理健康輔導(dǎo)課。結(jié)合讀書分享會(huì)演講，我們還有自己的班刊公眾號(hào)，大家把自己讀書的的精彩內(nèi)容分享至此，圖文并茂，精彩紛呈。

二、尊重差異，為學(xué)生提供適合的個(gè)性化教育

除兼顧學(xué)生整體共性外，“適合的教育”還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)性。換言之，“適合的教育”應(yīng)是發(fā)現(xiàn)差異并尊重差異的教育，發(fā)現(xiàn)差異是“適合的教育”的核心?！斑m合的教育”應(yīng)當(dāng)要尊重學(xué)生的獨(dú)特性，視生命個(gè)體的不同是一種合理性存在，視學(xué)生個(gè)體內(nèi)和個(gè)體間的差異為寶貴的教育生態(tài)資源，要想實(shí)現(xiàn)“適合的教育”，我們需要正視差異，尊重每個(gè)個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展，不能帶有個(gè)人偏見;要想學(xué)生的差異得到充分地發(fā)展，就必須讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不同，在自己的特長和興趣上得到最好的發(fā)展。“適合的教育”的主體是受教育者，發(fā)現(xiàn)差異不僅僅是教師了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生做出判斷，挖掘每個(gè)不同學(xué)生的潛能，而且是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自由選擇、自主判斷、自我評(píng)價(jià)，以發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處。

在班級(jí)建設(shè)中，我重視班級(jí)每個(gè)學(xué)生的存在，讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)中至關(guān)重要，在學(xué)期初，我們組織的“我的班級(jí)我的家”主題班會(huì)，由班主任統(tǒng)籌，班干部們討論班會(huì)環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生了解集體有你更美麗，個(gè)人在集體中的重要作用，為規(guī)范學(xué)生日常行為，每個(gè)學(xué)生承諾能為集體做什么，以小組為單位最后統(tǒng)一收集至班集體語錄，印刷成冊(cè)，人人踐諾，人手一冊(cè)。感受到期末沖刺班里空氣中都彌漫的緊張氣息，為了解學(xué)生內(nèi)心，舒緩學(xué)生心理壓力，我就讓學(xué)生們寫隨筆，對(duì)象、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)均無要求，沒想到孩子們竟真的一吐為快，交上來的作品不僅“長篇大論”而且絕對(duì)飽含“真情實(shí)感”，我也一一給予了回復(fù)，一次小小的書面交流拉近的不僅是師生的距離，還有家長和孩子的鴻溝。見字如面，師愛的表達(dá)形式本就不可固化，它可能是課間和孩子們的一次閑聊，可能是班上的一次點(diǎn)名表揚(yáng)，可能只是一次單獨(dú)的語重心長的談話，于學(xué)生而言，只要是“他”獨(dú)有的，就會(huì)讓他倍感重視。

“適合的教育”要求我們必須轉(zhuǎn)向做“欣賞型教師”，教育在本質(zhì)上是人類愛的傳承，充滿愛的教育也是“適合的教育”的根本要求。欣賞型教師是一種較為積極的角色定位，不以學(xué)生的缺陷為起點(diǎn)，而是尊重每個(gè)學(xué)生并以其優(yōu)勢(shì)為起點(diǎn)。欣賞型教師需要具備一雙“欣賞之眼”，要求教師提升洞察力，洞察學(xué)生的閃光之處;他們更需要有一顆能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極面的心靈，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，將學(xué)生朝積極的方向引導(dǎo);他們懂得欣賞學(xué)生的進(jìn)步，懂得欣賞學(xué)生的創(chuàng)造性，懂得欣賞學(xué)生的差異，讓每一個(gè)學(xué)生真切地融入“適合的教育”之中。有的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，成績差，可是照樣一天不耽誤地來學(xué)校，越是這樣的學(xué)生越需要老師的多關(guān)注，發(fā)揚(yáng)其長處，得到合適時(shí)機(jī)就及時(shí)表揚(yáng)，讓他們感到老師沒有忽視他們，甚至他們對(duì)于班集體來說比其他大多數(shù)同學(xué)更重要，學(xué)習(xí)雖弱，體育擅長，畫畫絕佳，那就任命他做體委，做宣傳委員，總之讓他在集體有存在感，有成就感，相信在老師的尊重、表揚(yáng)以及激勵(lì)下，學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)都會(huì)出現(xiàn)前所未有的變化。

總之，“適合的教育”以生為本，因材施教，針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性，找到最適合“每一個(gè)”的教育方式，進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而讓“每一個(gè)”成為“更好的一個(gè)”，讓“適合”在每個(gè)學(xué)生身上都看得見。

參考文獻(xiàn)：

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