張程

摘要：隨著我國社會經濟水平的不斷提升，現(xiàn)階段我國小學基礎教育領域取得了良好的發(fā)展局面。一些科學的教學觀點與教學策略為現(xiàn)階段小學教育領域帶來了全新的助力。作為新時期背景下的小學語文教師，教師應當積極接納新時期的全新的教學思想，創(chuàng)新自身的教學理念，并在日常教學過程中，積極運用科學的教學方式，為小學語文課堂創(chuàng)設全新的課堂教學模式。本文將以人教版小學語文教材作為研究背景，探討在新課標下小學語文課堂教學的創(chuàng)新探討。

關鍵詞：新課標下;小學語文;課堂教學

前言：

隨著新一輪課程改革的不斷深入，為小學語文課堂教學創(chuàng)設了全新的教學目標以及發(fā)展方向。在此背景下，小學語文教師應當對現(xiàn)有的教學體系進行全面的審視，并且及時挖掘出當前小學語文課堂教學過程中所凸顯出的問題與缺陷，并通過創(chuàng)設一系列合理的教學策略來提升當前小學語文課堂教學的教學質量，為班級中的小學生群體創(chuàng)設一個全新的語文課堂學習環(huán)境，進而促進小學生自身的語文學習水平以及學習能力的有效增強。

一、以學生為本，開展語文教學

在新課標的背景下，小學語文教師首先要做的是在課堂上注重增強班級中學生群體的主體地位[1]。在此過程中，教師在開展每個教學環(huán)節(jié)時，都應當時刻遵循“以學生為本”教學觀點，在課堂上為班級中小學生群體開展每個語文教學環(huán)節(jié)。

例如：教師在開展人教版小學語文《漁夫的故事》這一課程教學中，教師可為小學生設計教學環(huán)節(jié)：“同學們，大家在理解了《漁夫的故事》這篇課文以后，請大家在腦海中幻想這樣一個場景，漁夫在海邊降服的魔鬼以后，回到了家里，漁夫的妻子見漁夫空手而歸，便問漁夫：‘到底發(fā)生了什么？為什么沒有打到魚呢？’那么如果在座的同學們是漁夫的話，那么你會怎么將這個故事說給妻子聽呢？”小學生們在聽完教師的引導，馬上發(fā)揮自己的想象力，開始復述課文。通過此環(huán)節(jié)的創(chuàng)設，不僅提升了小學生對該篇文章的理解程度，同時又增強了小學生對語文學科的學習能力。

二、重視小學生學習能力差異，構建梯度課堂

教師在開展小學語文教學過程中，由于每個小學生之間都存在學習水平以及學習能力具有一定的差異性。如語文教師在開展語文教學時，一視同仁，運用統(tǒng)一的教學方法開展課堂教學，不僅會加大班級中學生群體中語文學習水平以及學習能力的差異，同時還會造成小學生的語文學習水平呈現(xiàn)出兩極化的發(fā)展狀態(tài)。因此，教師應當在課堂上為小學生創(chuàng)設多層次的教學內容以及教學策略，充分考慮到班級中的小學生學習能力的差異性，為小學生構建梯度式語文課堂[2]。

例如：教師在開展人教版小學語文《女媧補天》這一課程教學中，教師可為小學生設計相關的討論問題，并引導小學生進行分組討論：“同學們，請大家熟讀課文，并回答老師的以下四個問題。問題一、在天塌了一個窟窿以后，在地面上生活的人們變成什么樣子了？問題二、并用自己的話來概述一下女媧為了補天，尋找七彩石的過程。問題三、用自己的話概述一下女媧娘娘是如何補天的？問題四、同學們在學習了女媧補天以后，請大家說出女媧補天過程中的順序。通過四個問題的創(chuàng)設加上課堂內小組的討論，小學生通過閱讀課文，能夠找到文章中的答案，但第四個問題需要學生對文章進行歸納總結后方能夠得到答案。因此，教師可引導小組內學生在討論過程中，對問題進行討論并找到問題答案，如此一些學習能力相對較弱的學生能夠在小組討論過程中提升自身的語文學習能力，進而有效拉近班級中小學生群體語文學習水平的差異性。

三、充分利用多媒體，開展現(xiàn)代化語文教學

隨著新課改的深化，現(xiàn)階段多媒體教學已經被廣泛應用在小學課堂教學中。在小學語文課堂中運用做媒體作為教學媒介，能夠使小學生通過多媒體呈現(xiàn)出來的圖片、視頻或其他教學資源，能夠為小學生帶來最直觀、最真實的學習感受，進而有效提升對語文學科的學習水平[3]。

例如：教師在開展人教版小學語文《狼牙山五壯士》這一課程教學中，教師在課堂中可為小學生播放關于《狼牙山五壯士》的視頻選段，使小學生們能夠通過對視頻選段的觀看，深刻理解狼牙山五位壯士的英勇壯舉，并且學生們能夠通過視頻中五位英雄為引誘敵人，將敵人引誘至狼牙山，最后英勇就義的壯烈場面。進而使小學生能夠提升自身的愛國主義教育，并能夠銘記歷史。

結束語：

綜上所述，在全新教育時代中，小學語文教師應當及時摒棄傳統(tǒng)教學方式，及時創(chuàng)新小學語文課堂，為小學生語文課堂注入全新的活力。與此同時，作為新時期下的語文教師，教師應當為小學生構建以學生為本的語文教學課堂，并全面關注班級小學生群體之間的差異，在課堂教學中，以培養(yǎng)小學生語文關鍵能力為主，通過創(chuàng)設一系列高質量、高效率的教學環(huán)節(jié)，助推小學生群體綜合素質全方位發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陳艷花. 新課標下小學語文課堂教學創(chuàng)新研究[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2020， 014（005）：20.

[2] 頡盛奎. 新課標背景下提升小學語文課堂教學有效性的對策[J]. 家長， 2020， 000（006）：P.109-110.

[3] 劉坤. 新課程理念指導下的小學語文創(chuàng)新思維教育模式探討[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2020（11）.

合肥市曙光小學 233200