王芳

教育是面向未來(lái)和世界的事業(yè)，國(guó)際視野提升是新時(shí)代加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，是適應(yīng)教育領(lǐng)域綜合改革和城市副中心教育發(fā)展的必然要求。作為區(qū)域教育發(fā)展的服務(wù)者，教師研修機(jī)構(gòu)要關(guān)注國(guó)際視野提升的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，致力于為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，使教師真正適應(yīng)教育國(guó)際化的發(fā)展。

“十三五”以來(lái)，通州區(qū)教師研修中心將“國(guó)際視野提升”作為教師培訓(xùn)的重要方向，打造了一系列教師培訓(xùn)課程。通過(guò)下沉薄弱學(xué)校、強(qiáng)化理念滲透，加強(qiáng)境外研修、增強(qiáng)浸潤(rùn)體驗(yàn)，加強(qiáng)骨干引領(lǐng)、以點(diǎn)帶面輻射，有力地促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)教師國(guó)際視野的提升。下面，以小學(xué)英語(yǔ)教師國(guó)際視野提升培訓(xùn)研修班為例，談?wù)勅绾巫龊脟?guó)際視野提升的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施。

供需調(diào)研，精準(zhǔn)對(duì)接

把脈需求、調(diào)研分析是有效開(kāi)展培訓(xùn)的法寶。經(jīng)過(guò)充分的調(diào)研和分析，將教師發(fā)展需求和教師培訓(xùn)資源精準(zhǔn)對(duì)接，是教師研修機(jī)構(gòu)的重要職責(zé)。

近年來(lái)，通州區(qū)教師研修中心師訓(xùn)部堅(jiān)持在全區(qū)開(kāi)展校本調(diào)研指導(dǎo)，采取“聽(tīng)、查、研、觀、議”五步策略，了解全區(qū)教師的培訓(xùn)需求。通過(guò)聽(tīng)取學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展報(bào)告，了解學(xué)?，F(xiàn)有培訓(xùn)資源和培訓(xùn)模式;檢查學(xué)校和教師繼續(xù)教育檔案，把握學(xué)校和各個(gè)學(xué)科教師發(fā)展短板;開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解教師參加培訓(xùn)的現(xiàn)狀和需求;深度訪談新任教師、成熟期教師、骨干教師，剖析教師專業(yè)發(fā)展困境;觀摩課堂教學(xué)，了解教師教學(xué)能力短板。

在調(diào)研指導(dǎo)中，教師普遍反映面對(duì)教育領(lǐng)域的“深綜改”和北京城市副中心教育的大踏步前進(jìn)，除了以往的教學(xué)技能和知識(shí)不足外，在“國(guó)際視野提升”方面有迫切的需要和期待。特別是英語(yǔ)學(xué)科的教師，迫切需要了解國(guó)際教育理念，觀摩國(guó)外教師課堂管理實(shí)踐。基于“世界眼光、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、中國(guó)特色、高點(diǎn)定位”的城市副中心總體規(guī)劃理念，考慮學(xué)校教學(xué)需求和教師個(gè)性化的差異，我們積極借助市級(jí)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，將區(qū)域需求與高端優(yōu)質(zhì)資源精準(zhǔn)對(duì)接，助力教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)區(qū)域教育不斷發(fā)展。

方案設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)回應(yīng)

培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)要以教師發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要為旨?xì)w，注重師培互動(dòng)、部門聯(lián)合、中外聯(lián)動(dòng)，從而呈現(xiàn)豐富多元、高效可行的教師培訓(xùn)方案，精準(zhǔn)回應(yīng)區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展需要。

1.師培互動(dòng)

師培互動(dòng)是指師訓(xùn)部門、參訓(xùn)教師、培訓(xùn)授課教師共同參與培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)。師訓(xùn)部門和授課教師根據(jù)參訓(xùn)教師的現(xiàn)有水平、所教年級(jí)等設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，邀請(qǐng)參訓(xùn)教師代表參與培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程。參訓(xùn)教師積極建言獻(xiàn)策，發(fā)揮主體性作用。

在培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)中，充分考慮區(qū)域內(nèi)學(xué)校教學(xué)水平的差異和教師的工學(xué)矛盾、所教年級(jí)的差異，回應(yīng)教師在國(guó)際視野提升方面的需求。在培訓(xùn)總體規(guī)劃上，我們將參訓(xùn)教師劃分為低年級(jí)學(xué)段（1-3年級(jí)）和高年級(jí)學(xué)段（4-6年級(jí)）。在上午和下午分別設(shè)置不同年級(jí)的課程，同一主題設(shè)置了適合低年級(jí)學(xué)段和高年級(jí)學(xué)段的難易不同的具體授課內(nèi)容，同時(shí)選取了4所各具特色的學(xué)校作為培訓(xùn)場(chǎng)地。在培訓(xùn)主題方面，以主題單元教學(xué)、繪本資源教學(xué)等作為主體課程內(nèi)容，同時(shí)安排“不同文化背景下的教育觀”“英國(guó)課堂管理實(shí)踐”等課程內(nèi)容。在培訓(xùn)形式方面，以眾籌型工作坊為主要模式，同時(shí)安排了專題講座、同課異構(gòu)、共上一節(jié)課、觀摩學(xué)習(xí)等多種個(gè)性化培訓(xùn)形式。

2.部門聯(lián)合

部門聯(lián)合是指在設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案時(shí)，統(tǒng)籌多部門力量，細(xì)化落實(shí)培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，保障培訓(xùn)方案的順利實(shí)施。

在小學(xué)英語(yǔ)教師國(guó)際視野提升培訓(xùn)中，參訓(xùn)教師來(lái)自不同學(xué)校，所教年級(jí)跨度大，培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)、涉及場(chǎng)地多，外籍專家的行程安排密集，面對(duì)培訓(xùn)可能遇到的種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，師訓(xùn)部門作為培訓(xùn)組織者、管理者和服務(wù)者，在培訓(xùn)前三個(gè)月就聯(lián)合市級(jí)專家、學(xué)科研修員組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，多次召開(kāi)部署協(xié)調(diào)會(huì)議，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項(xiàng)細(xì)節(jié)。在招生、開(kāi)班、授課、結(jié)業(yè)、效果評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都安排研修員全程跟進(jìn)，全面服務(wù)于培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施，有效保障了此次培訓(xùn)的效果與質(zhì)量。

3.中外聯(lián)動(dòng)

中外聯(lián)動(dòng)是指培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)要同時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)、國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源，堅(jiān)持“以我為主、為我所用”的原則。

引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源是為了更好地促進(jìn)國(guó)際化理念的中國(guó)化吸收，特別是國(guó)際視野提升的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，既要引入國(guó)外優(yōu)秀的教育理念和師資，也要充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)教師在培訓(xùn)方面獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

因此，在培訓(xùn)師資配備方面，英國(guó)教育專家和區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀教師共同作為培訓(xùn)授課教師。在培訓(xùn)材料選擇上，從京教版教材和英國(guó)教材中選取相近的內(nèi)容，作為中外教師同備一節(jié)課、共上一節(jié)課的課程材料。

調(diào)控管理，增強(qiáng)實(shí)效

培訓(xùn)方案的順利實(shí)施，離不開(kāi)對(duì)全過(guò)程的調(diào)控和管理。師訓(xùn)部門、參訓(xùn)教師和授課教師是教師培訓(xùn)過(guò)程的三個(gè)主體，在具體培訓(xùn)情境下具有共識(shí)性和統(tǒng)一性。在師訓(xùn)部門的主導(dǎo)下，構(gòu)建主體間的多元互動(dòng)關(guān)系，能有效提升培訓(xùn)的實(shí)效性。

1.服務(wù)中實(shí)現(xiàn)調(diào)控管理

為教師培訓(xùn)全過(guò)程做好優(yōu)質(zhì)服務(wù)是師訓(xùn)部門的職責(zé)所在。做好服務(wù)的前提是了解參訓(xùn)教師和授課教師的實(shí)際需求，基于需求，在前期制訂培訓(xùn)方案，在實(shí)施中微調(diào)培訓(xùn)方案。培訓(xùn)課程的難易程度調(diào)整、培訓(xùn)場(chǎng)地的有序銜接、培訓(xùn)考評(píng)的科學(xué)性、后勤保障的及時(shí)跟進(jìn)等，都需要師訓(xùn)部門及時(shí)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)參訓(xùn)教師、授課教師和其他部門，以保障培訓(xùn)的順利開(kāi)展。

在小學(xué)英語(yǔ)教師國(guó)際視野提升培訓(xùn)中，為了讓中外教師們觀摩不同學(xué)校的教學(xué)情況，我們選取了4所各具特色的學(xué)校作為培訓(xùn)場(chǎng)地。這就涉及不同學(xué)段參訓(xùn)教師的服務(wù)保障、培訓(xùn)場(chǎng)地的資源對(duì)接等諸多問(wèn)題，正是師訓(xùn)部門對(duì)培訓(xùn)全過(guò)程的高效調(diào)控和全面服務(wù)，有效緩解了參訓(xùn)教師們的工學(xué)矛盾，讓參訓(xùn)教師、授課教師全身心投入培訓(xùn)課程，有力地保障了培訓(xùn)方案的順利實(shí)施。

2.互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)效果增強(qiáng)

培訓(xùn)效果增強(qiáng)的關(guān)鍵在于師訓(xùn)主導(dǎo)、多元互動(dòng)。在師訓(xùn)部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，參訓(xùn)教師、授課教師在培訓(xùn)課堂上平等對(duì)話、討論合作、互相啟迪，在課后相互反饋授課、聽(tīng)課建議，促進(jìn)后續(xù)課程高效開(kāi)展。主體間的多元互動(dòng)關(guān)系，有助于增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。一周的小學(xué)英語(yǔ)教師國(guó)際視野提升培訓(xùn)，不僅讓中外教師們能展開(kāi)深度交流，共話課堂、共研教學(xué)，激發(fā)教學(xué)思想的火花，而且在交流中發(fā)展了深厚的友誼。

效果評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)發(fā)力

通州區(qū)教師研修中心師訓(xùn)部始終將效果評(píng)價(jià)作為教師培訓(xùn)的重要一環(huán)。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)堅(jiān)持以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)導(dǎo)向，在借鑒柯克帕特里克四層次評(píng)價(jià)模型的基礎(chǔ)上，著重從反饋評(píng)價(jià)和測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)著手，全面測(cè)評(píng)培訓(xùn)效果，為培訓(xùn)的精準(zhǔn)發(fā)力提供有力支撐。

1.反饋評(píng)價(jià)

反饋評(píng)價(jià)主要指課程實(shí)施過(guò)程中參訓(xùn)教師和授課教師的互相反饋。

在小學(xué)英語(yǔ)教師國(guó)際視野提升培訓(xùn)中，師訓(xùn)部研修員每日都會(huì)與參訓(xùn)教師進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)授課和培訓(xùn)設(shè)施的滿意度，并及時(shí)將參訓(xùn)教師的意見(jiàn)和建議反饋給授課教師，授課教師會(huì)通過(guò)師訓(xùn)部研修員的反饋對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行調(diào)整，并給予參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)建議。

2.測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)

測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)主要指培訓(xùn)課程結(jié)束初期和結(jié)束后期參訓(xùn)教師和項(xiàng)目組的互相測(cè)評(píng)。一方面，在培訓(xùn)結(jié)束初期，參訓(xùn)教師通過(guò)參加訪談和填寫線上問(wèn)卷，對(duì)課程針對(duì)性、教師專業(yè)性、學(xué)習(xí)設(shè)施資源等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在小學(xué)英語(yǔ)教師國(guó)際視野提升培訓(xùn)中，教師們普遍感覺(jué)此次國(guó)際視野提升培訓(xùn)帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的獲得感，讓自己近距離了解了英語(yǔ)最新教學(xué)動(dòng)態(tài)和英國(guó)課堂管理實(shí)踐，進(jìn)一步豐富和完善了自己的教學(xué)方法，對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的滿意度均達(dá)到95%以上。另一方面，在項(xiàng)目培訓(xùn)結(jié)束后，師訓(xùn)部通過(guò)校本調(diào)研視導(dǎo)，走進(jìn)參訓(xùn)教師課堂，著重關(guān)注培訓(xùn)成果在實(shí)踐中的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，通過(guò)教師在課堂教學(xué)方面的改善，更加準(zhǔn)確地了解培訓(xùn)在行為層面的效果。

編輯 _ 于萍