楊柳

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。襄陽(yáng)市三原幼兒園根據(jù)園所實(shí)際情況和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，確定了品格教育為園所文化建設(shè)的重點(diǎn)。

襄陽(yáng)市三原幼兒園以“三原”為核心關(guān)鍵詞命名?！叭弊趾汀霸弊纸M合在一起可想象為“源”字，有“源頭”之意，代表幼兒園是幼兒第一次集體生活的“源頭”，這是“三原”的第一層含義?！叭庇种干手械募t、黃、藍(lán)三原色，三原色可以調(diào)配出所有顏色，繪就出五彩繽紛的畫卷，這是“三原”的第二層含義。“繪就”有描繪、繪畫的含義，“底色”有第一層顏色、基礎(chǔ)顏色的含義，結(jié)合“三原”的兩層含義，園所將辦園理念確定為“繪就最美底色”。

園所位于城鄉(xiāng)接合部，外來務(wù)工人員子女較多，而且大多數(shù)是由爺爺奶奶照顧。很多家長(zhǎng)給了孩子豐富的物質(zhì)生活，卻忽略了孩子的品格教育?；诖?，園所圍繞“接納、感恩、守序、善學(xué)、勇敢、自信、盡責(zé)”七個(gè)方面展開品格教育。

園所在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行了階梯式的劃分。小班主要以“接納、感恩”為主題，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)接納新朋友、新老師、新環(huán)境，接納每一件美好的事物。中班主要以“守序、善學(xué)”為主題，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透遵守規(guī)則、懂得謙讓的培養(yǎng)目標(biāo)，教育幼兒在家做個(gè)好孩子，在園做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)上做個(gè)好公民，培養(yǎng)幼兒“樂學(xué)善學(xué)”的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒自主探索，合作探究。大班主要以“勇敢、自信、盡責(zé)”為主題，培養(yǎng)幼兒不怕困難、不怕挫折、懂得堅(jiān)持的良好品格。

開展品格教育活動(dòng)時(shí)，園所教師也有很多創(chuàng)新做法。如：情境創(chuàng)設(shè)法，讓幼兒在模擬的或真實(shí)的情境中去體驗(yàn)、嘗試;前后比較法，將幼兒的行為表現(xiàn)如實(shí)拍攝記錄下來，讓幼兒在觀察、比較、分析、商討中明辨是非;分解練習(xí)法，將復(fù)雜的動(dòng)作進(jìn)行分解，變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)幼兒通過努力能夠完成的動(dòng)作，培養(yǎng)他們的自信心。

在日常教學(xué)中，園所營(yíng)造良好的閱讀氛圍，真正發(fā)揮故事在培育幼兒習(xí)慣上的積極作用，并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和想法。例如，教師組織幼兒開展《小猴摘桃》《小羊過橋》等表演活動(dòng)，一方面讓幼兒了解故事情節(jié)，提高幼兒的語言表達(dá)能力，另一方面挖掘故事蘊(yùn)含的教育價(jià)值，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在真實(shí)體驗(yàn)中養(yǎng)成不爭(zhēng)不搶、耐心排隊(duì)的良好品質(zhì)。

園所以“教師節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”“重陽(yáng)節(jié)”等節(jié)日為契機(jī)，開展感恩實(shí)踐教育，鼓勵(lì)幼兒每天為家人做一件小事，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)愛、關(guān)心、尊重等美好情感。園所開展紅色教育活動(dòng)，厚植幼兒愛黨愛國(guó)愛家情懷，在幼兒心中播下愛黨愛國(guó)愛社會(huì)主義的種子。

園所充分利用標(biāo)識(shí)功能，促進(jìn)幼兒良好品格的形成：在樓梯上貼上“小腳印”，提醒幼兒上下樓梯排好隊(duì)、靠右走;在玩具區(qū)貼上分類標(biāo)識(shí)，引導(dǎo)幼兒玩完玩具后按照標(biāo)識(shí)擺放;讓幼兒參與規(guī)則設(shè)計(jì)，制作規(guī)則卡片，促進(jìn)幼兒自覺遵守規(guī)則。

幼兒園里也會(huì)有特殊的幼兒，有的特別好動(dòng)、特別調(diào)皮。針對(duì)這些幼兒，園所會(huì)進(jìn)行個(gè)案的追蹤觀察，從幼兒的行為中解讀他們的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)問題或?qū)ふ掖鸢?，認(rèn)真做好觀察記錄，分析原因，研究方法，努力做到因材施教，幫助他們逐步建立良好的規(guī)則意識(shí)和行為規(guī)范。

家園共育是對(duì)家園雙方的共同要求，目的是追求習(xí)慣養(yǎng)成的連續(xù)性和一致性。園所開展了形式多樣、內(nèi)容豐富、扎實(shí)深入的家園聯(lián)系活動(dòng)，如召開家長(zhǎng)會(huì)、舉辦開放日活動(dòng)、建立家園溝通宣傳欄、發(fā)放家園聯(lián)系手冊(cè)、“好品格養(yǎng)成”宣傳單等。在目標(biāo)一致的前提下，家園互相補(bǔ)充，相互理解，相得益彰，更好地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

園所在實(shí)施品格教育的過程中，編寫了品格教育教案集，完成了市級(jí)課題《幼兒良好品格養(yǎng)成的研究》，為品格教育的后續(xù)開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯/曹小飛