魯 偉，李傳剛

(常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164)

高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)[1]。截止2019年底，高職(專(zhuān)科)院校1 423所，在校生1 280.7萬(wàn)人[2]。高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，取決于教、學(xué)、環(huán)境等多種因素。其中，就學(xué)的方面而言，高職學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，影響到數(shù)以?xún)|計(jì)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本課題針對(duì)影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，以期探究出相關(guān)因素，找到解決問(wèn)題的辦法。

1 學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)力的關(guān)系

學(xué)習(xí)效率是學(xué)習(xí)快慢的表現(xiàn)形式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是每個(gè)教師的心愿，更是學(xué)生及家長(zhǎng)的追求目標(biāo)[3]。學(xué)習(xí)力是指一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)[4]。唯有學(xué)習(xí)力，才能讓孩子們真正提升學(xué)習(xí)效率，成為學(xué)習(xí)的主人[5]。

學(xué)習(xí)效率是多種因素綜合作用的結(jié)果，常見(jiàn)的影響學(xué)習(xí)效果的因素有：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的、情緒、勤奮程度、專(zhuān)注程度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身體狀況、教師水平、家庭影響、學(xué)習(xí)環(huán)境、集體和社會(huì)影響等[3]。并且，不同的人或同一個(gè)人在不同的時(shí)期，影響其學(xué)習(xí)效果的因素往往不盡相同，但其主要因素卻永遠(yuǎn)存在。“捕捉”到影響學(xué)習(xí)的主要因素，并加以改進(jìn)，就可以使學(xué)習(xí)效率不斷提高。

2 關(guān)于問(wèn)卷調(diào)查的概述

1)題目設(shè)計(jì)。本次問(wèn)卷采取單選與多選題目的方式進(jìn)行，題目涉及“學(xué)習(xí)方法、作業(yè)、時(shí)間支配、預(yù)習(xí)(復(fù)習(xí))、教師的授課方式、學(xué)習(xí)效果、聽(tīng)課、考試、同學(xué)之間交流情況、家人關(guān)注、學(xué)習(xí)定力” 等問(wèn)題。

2)調(diào)查目的。為了了解高職生的學(xué)習(xí)動(dòng)力情況，知曉他們的學(xué)習(xí)效率受哪些因素的影響，探究他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題。

3)調(diào)查情況。2019年10月，本課題組在2019級(jí)新生中隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1 780份，回收1 780份，回收率100%，有效問(wèn)卷1 739份，問(wèn)卷有效率為97.69%。

3 關(guān)于問(wèn)卷調(diào)查情況的分析

1)關(guān)于課前預(yù)習(xí)情況。學(xué)生預(yù)習(xí)情況不能“令人滿(mǎn)意”，“經(jīng)常預(yù)習(xí)的人”只有9.45%，預(yù)習(xí)的科目充滿(mǎn)極濃的“個(gè)人色彩”，56.97%的人預(yù)習(xí)“自己所喜歡的”科目，預(yù)習(xí)的方法“簡(jiǎn)單粗暴”，45.58%的人僅僅“把學(xué)過(guò)的內(nèi)容看一遍”，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1～表3。

表1 “你會(huì)在上課前預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？”

表2 “如果你預(yù)習(xí)，你會(huì)預(yù)習(xí)哪些科目？”

表3 “預(yù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？”

2)關(guān)于聽(tīng)課情況。聽(tīng)課的方式，47.53%的人是“一邊聽(tīng)，一邊把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書(shū)上”，對(duì)老師的授課方式53.07%的人最喜歡“老師講解”，聽(tīng)課的效果79.91%的人表示“部分聽(tīng)懂”，但87.86%的人表示在上課時(shí)“能跟著老師思路走”，52.62%的人表示“上課內(nèi)容聽(tīng)不懂時(shí)會(huì)走神”，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表4～表8。

表4 “不同的同學(xué)都有自己的聽(tīng)課方式，你的聽(tīng)課方式是什么樣的組合？”

表5 “課堂上，你最喜歡教師運(yùn)用哪些方式授課？(多選)”

表6 “你覺(jué)得自己的聽(tīng)課效果怎樣？”

表7 “你上課學(xué)習(xí)能不能跟著老師講課的思路？”

表8 “有的同學(xué)表示會(huì)在課堂上上課過(guò)程中常常走神，你呢？”

3)關(guān)于課后學(xué)習(xí)的情況。21.89%的人表示在老師不在場(chǎng)時(shí)，自習(xí)課“無(wú)所事事，逮著什么就看什么”，在學(xué)習(xí)時(shí)間分配問(wèn)題上“對(duì)喜歡的科目下很功夫”與“平均分配”半斤對(duì)八兩“難分伯仲”，大部分人的學(xué)習(xí)“定力”不夠強(qiáng)大，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表9～表11。

表9 “上自習(xí)課的時(shí)間里，如果沒(méi)有老師在場(chǎng)：”

表10 “你在學(xué)習(xí)上的時(shí)間分配”

表11 “學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果有人找你玩，你會(huì)不會(huì)立即就跟去玩？”

4)關(guān)于復(fù)習(xí)的情況。70.91%的人“把學(xué)過(guò)得內(nèi)容看一下”，如何復(fù)習(xí)的問(wèn)題更是“奇葩”，47.53%的人表示“平時(shí)不復(fù)習(xí)，測(cè)驗(yàn)和考試前復(fù)習(xí)”，優(yōu)質(zhì)的復(fù)習(xí)習(xí)慣只有18.44%的人堅(jiān)持，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表12～表14。

表12“復(fù)習(xí)方法多種多樣，你采用的是哪種？(多選)”

表13 “關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎么做的呢？”

表14 “你平時(shí)有做錯(cuò)題本、讀書(shū)筆記或者寫(xiě)日記這類(lèi)的習(xí)慣嗎？”

5)關(guān)于考試的問(wèn)題。每次考試失分的原因，56.67%的人歸結(jié)為“粗心大意”，發(fā)回的試卷或作業(yè)只有66.27%的人“認(rèn)真地看，看清楚哪里出了錯(cuò)，哪些知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)掌握”，發(fā)現(xiàn)自己考的科目比較糟糕，竟然有22.79%的人“無(wú)所謂，來(lái)日方長(zhǎng)”，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表15～表17。

表15 “每次考試失分的主要原因是？(多選)”

表16 “老師發(fā)回試卷或作業(yè)，你一般會(huì)做什么？”

表17 “當(dāng)考試后，你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺(jué)得很糟糕，你會(huì)：”

6)關(guān)于家長(zhǎng)參與學(xué)生教育問(wèn)題和朋輩之間學(xué)習(xí)交流情況。家長(zhǎng)經(jīng)常督促學(xué)生學(xué)習(xí)的只有41.38%，朋輩之間學(xué)習(xí)交流的達(dá)到有70.31%,有23.24%的人“不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問(wèn)題”。

4 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的對(duì)策探討

教育心理學(xué)理論指出，凡是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，都叫正遷移；凡是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到干擾或抑制作用，都叫負(fù)遷移[6]。因此，教育工作者要秉承“為遷移而教”的理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)效率的高低受學(xué)生學(xué)習(xí)力的制約，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率必須首先解決學(xué)習(xí)力的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)習(xí)力是我們生活在21世紀(jì)最需要具備的能力，是一個(gè)人生存的最大資本[7]。提高學(xué)習(xí)力必須家庭、中學(xué)①、高校②“三位一體”共同努力，三者缺一不可。

4.1 構(gòu)建家庭、中學(xué)、高校“三位一體”的教育管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制，壯大學(xué)習(xí)力的新動(dòng)能

構(gòu)建家庭、中學(xué)、高校“三位一體”的教育管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制，就是家庭、中學(xué)、高校的教育管理要形成合力、目標(biāo)一致，三者之間要相互配合、相互支持，而不是“推諉扯皮”，“自?huà)唛T(mén)前雪，不管他人瓦上霜”，更不能“鐵路警察，各管一段”。在社會(huì)上，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為，把學(xué)生交給學(xué)校，理應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)。這是極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。教育家葉圣陶指出，在各項(xiàng)教育里，家庭教育是最初最基本的一項(xiàng)。家庭教育是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育打得好不好，跟以后各項(xiàng)教育的效果大有關(guān)系。因此家庭教育絕對(duì)不容忽視[8]。問(wèn)卷調(diào)查顯示，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)“不督促”和“偶爾督促”的比例高達(dá)58.62%(見(jiàn)表18)；中學(xué)教育是承上啟下的，他的作用在學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中的重要性不言而喻，學(xué)習(xí)動(dòng)力足不足主要看中學(xué)老師的鼓勵(lì)和鞭策，學(xué)習(xí)方法好不好主要看中學(xué)老師的“傳幫帶”。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧[8]。因此，中學(xué)的教育很重要，中學(xué)老師的“言傳身教”對(duì)學(xué)生終身受益。做老師最主要的是不說(shuō)假話(huà)，要求學(xué)生做到的，自己要先做到[8]；高校要消除“快樂(lè)大學(xué)”的印象頑疾，打造“金課”淘汰“水課”，堅(jiān)決取消畢業(yè)前補(bǔ)考等“清考”行為。只有家庭、中學(xué)、高校真正形成合力，學(xué)生的學(xué)習(xí)力才能有“能量”，這個(gè)“能量”就是“新動(dòng)能”?！靶聞?dòng)能”大，學(xué)習(xí)力就強(qiáng)勁，學(xué)習(xí)效率就會(huì)顯著提高，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)才能達(dá)成。

4.2 構(gòu)建家庭、中學(xué)、高?！叭灰惑w”的工作交流互訪(fǎng)機(jī)制，促成教育效果的正遷移

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，在我國(guó)起始于20世紀(jì)70年代的改革開(kāi)放，大力發(fā)展于20世紀(jì)90年代，蓬勃發(fā)展于21世紀(jì)頭十年，茁壯成長(zhǎng)于黨的十八大以后[9]。目前，中學(xué)對(duì)高等職業(yè)教育的了解不夠深入，對(duì)高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)、管理方式以及教育內(nèi)容了解的不全面。究其原因，主要是中學(xué)老師都是本科以上學(xué)歷畢業(yè)，甚至是“雙一流”高校畢業(yè)，而且中學(xué)主動(dòng)與高等職業(yè)院校聯(lián)系的也不多，了解的層面僅僅限于招生期間高等職業(yè)院校的老師到中學(xué)進(jìn)行招生宣傳，看到的資料僅限于招生簡(jiǎn)章或?qū)W校視頻資料，了解內(nèi)容是膚淺的、不全面的；家長(zhǎng)對(duì)高等職業(yè)院校的了解與老師了解的狀況差不多。構(gòu)建家庭、中學(xué)、高?！叭灰惑w”的工作交流互訪(fǎng)機(jī)制，就是借鑒“跟崗研修”模式，中學(xué)與高等職業(yè)院校之間每學(xué)期互派人員進(jìn)行一到二周的交流互訪(fǎng)。中學(xué)交流互訪(fǎng)人員主要是深入高等職業(yè)院校班級(jí)聽(tīng)課、參加主題班會(huì)(團(tuán)日)、社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等；高等職業(yè)院校交流互訪(fǎng)人員主要是給中學(xué)老師、學(xué)生及家長(zhǎng)科普高等職業(yè)教育的內(nèi)涵，宣講人才培養(yǎng)方案，升學(xué)通道，大國(guó)工匠的培養(yǎng)，澄清對(duì)高等職業(yè)教育的偏見(jiàn)，同時(shí)深入課堂聽(tīng)課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；高等職業(yè)院校也可以開(kāi)展校園開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)中學(xué)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)參加校園開(kāi)放日活動(dòng)。中學(xué)交流互訪(fǎng)人員把在高等職業(yè)院校的所見(jiàn)所聞通過(guò)中學(xué)課堂教學(xué)、主體班會(huì)(團(tuán)日)、家長(zhǎng)會(huì)“原汁原味”的宣講，讓學(xué)生有“身臨其境”的感覺(jué)。家庭、中學(xué)、高校交流互訪(fǎng)機(jī)制建立以后，能夠相互理解、相互了解，教育的效果是正遷移。

4.3 構(gòu)建家庭、中學(xué)、高?！叭灰惑w”的學(xué)業(yè)指導(dǎo)連貫機(jī)制，消除教育效果的負(fù)遷移

學(xué)業(yè)指導(dǎo)指對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)困惑、專(zhuān)業(yè)選擇等方面給予學(xué)生專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)。目前，學(xué)業(yè)指導(dǎo)在高等職業(yè)院校開(kāi)展非常普遍，盡管中學(xué)也在開(kāi)展，但普及程度、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)效果和指導(dǎo)隊(duì)伍遠(yuǎn)不及高等職業(yè)院校。更為重要的是“家長(zhǎng)必須懂一點(diǎn)生涯規(guī)劃”，這一點(diǎn)非常重要。因?yàn)椋议L(zhǎng)在中學(xué)生生涯規(guī)劃中起重要作用。實(shí)事求是，所有家長(zhǎng)都望子成龍、望女成鳳，或多或少存在“好高騖遠(yuǎn)”,甚至不切實(shí)際的“幻想”，更有甚者，把自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的“愿望”寄托在孩子身上，提出一些很難達(dá)到的目標(biāo)，全然不顧孩子的水平和能力。家長(zhǎng)懂一點(diǎn)生涯規(guī)劃，就是讓家長(zhǎng)明白“小馬拉大車(chē)”是不切實(shí)際的，“大馬拉小車(chē)”是“誤人子弟”的。因?yàn)椋环仙鐣?huì)需求和個(gè)人實(shí)際的目標(biāo)，只會(huì)讓孩子做無(wú)用功。

高等職業(yè)院?？梢岳玫街袑W(xué)交流互訪(fǎng)之際在中學(xué)開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，幫助中學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，尤其做好專(zhuān)業(yè)選擇。使中學(xué)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)有的放矢，與高等職業(yè)院校的學(xué)業(yè)指導(dǎo)構(gòu)成一個(gè)體系，從中學(xué)到大學(xué)直至工作不斷線(xiàn)。這樣連貫的學(xué)業(yè)指導(dǎo)才有教育效果，否則，各自為戰(zhàn)，相互不通暢，容易產(chǎn)生負(fù)遷移。