馬瀟瀟 李鍵

（1.廣西建筑材料工業(yè)技工學(xué)校，廣西 南寧 530031；2.廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 南寧 530031）

一、基于校企合作培養(yǎng)雙師型的師資隊(duì)伍的重要意義

雙師型的師資隊(duì)伍的培養(yǎng)是當(dāng)前中職學(xué)校當(dāng)中開展教學(xué)的重要的發(fā)展方向，培養(yǎng)出雙師型的師資隊(duì)伍可以從根本上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)方式，可以從根本上改善以往的教學(xué)情況，而在學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中開展雙師型的培養(yǎng)模式將能夠讓學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行一定的理論知識(shí)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的實(shí)踐與理論雙方面的發(fā)展。培養(yǎng)雙師型的師資隊(duì)伍也是目前我國(guó)對(duì)于中職學(xué)校的相關(guān)專業(yè)教學(xué)的重要要求，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的合作可以從根本上使得教師的綜合能力有所提升，不僅滿足學(xué)生的基本理論知識(shí)教學(xué)需求，也滿足了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展有著十分重要的意義。因此基于校企合作的中職學(xué)前教育專業(yè)的雙師型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)是十分具有意義的，是實(shí)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要的方向以及手段。

二、基于校企合作中職學(xué)前教育專業(yè)雙師型師資隊(duì)伍培養(yǎng)從存在的問(wèn)題

在目前的中職學(xué)校的教學(xué)環(huán)境之下，實(shí)行校企合作形式下的雙師型教師的培養(yǎng)仍舊存在著一定的問(wèn)題影響了教師的實(shí)際能力的培養(yǎng)，具體的問(wèn)題如下。第一，目前在培養(yǎng)雙師型的教師過(guò)程中，存在著中職學(xué)校比較積極但是與其合作的企業(yè)并不積極的問(wèn)題。這種現(xiàn)象在大多數(shù)的中職學(xué)校當(dāng)中是十分常見(jiàn)的，具體來(lái)說(shuō)，雖然一些企業(yè)和中職學(xué)校有著一定的合作，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中相關(guān)的企業(yè)并未提供給教師一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)以及實(shí)踐條件，致使其即使進(jìn)入到了相關(guān)的幼兒園當(dāng)中，也并沒(méi)有很好的得到自身的能力的培養(yǎng)，從而嚴(yán)重的影響了學(xué)前教育專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)方案的有效落實(shí)。第二，在校企合作當(dāng)中，合作的形式以及合作的內(nèi)容過(guò)于單一也是培養(yǎng)雙師型教師所存在的主要的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，大部分的中職學(xué)校在培養(yǎng)雙師型的教師過(guò)程中都僅僅是讓教師進(jìn)入到一些幼兒園當(dāng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察了解其實(shí)際的教學(xué)模式，之后回到院校當(dāng)中對(duì)其相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行一定的教學(xué)，這樣實(shí)際上對(duì)教師的基本能力的提升是不強(qiáng)的，僅僅具有一定的理論知識(shí)的教學(xué)能力，對(duì)于幼兒園當(dāng)中的相關(guān)幼師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的具體行為并沒(méi)有良好的分析，不利于雙師型教師的培養(yǎng)。第三，校企合作培養(yǎng)雙師型教師過(guò)程當(dāng)中，合作培養(yǎng)的時(shí)間較短也是主要的問(wèn)題。因?yàn)獒槍?duì)于中職學(xué)校內(nèi)部的教師來(lái)說(shuō)，其靜力是有限的，其不可能將大部分的時(shí)間投入到自身的實(shí)踐知識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，因此一般實(shí)行校企合作時(shí)主要集中在寒暑假期間，這時(shí)才不會(huì)影響其正常的教學(xué)工作。而在這一階段大部分的幼兒園都處于放假的狀態(tài)，并沒(méi)有進(jìn)行日常的教學(xué)工作，因此中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的教師的實(shí)際培養(yǎng)效果將會(huì)有所衰減，并不能夠充分的了解的幼兒園的實(shí)際教學(xué)的整體情況，從而回到中職學(xué)校當(dāng)中為其學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)也就不能很好的指導(dǎo)其進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，影響實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。

三、基于校企合作中職學(xué)前教育專業(yè)雙師型師資隊(duì)伍培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)共贏的合作平臺(tái)

首先，相關(guān)的中職學(xué)校要想更好的建立雙師型的專業(yè)的師資隊(duì)伍，首先就要基于校企合作的這一背景來(lái)創(chuàng)設(shè)共贏的合作平臺(tái)。相關(guān)的中職學(xué)校應(yīng)該積極主動(dòng)的與社會(huì)當(dāng)中的一些企業(yè)進(jìn)行積極的對(duì)接合作，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)并展現(xiàn)出自身的實(shí)際作用，讓相關(guān)的企業(yè)了解到開展校企合作的真正意義，之后通過(guò)政府的有關(guān)部門的合理的平臺(tái)的設(shè)立，使得中職學(xué)校與企業(yè)之間達(dá)到共贏的基本目標(biāo)。在基于中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的雙師型教資隊(duì)伍的培養(yǎng)建立過(guò)程中，當(dāng)?shù)氐慕逃块T就可以使得中職學(xué)校與當(dāng)?shù)氐囊恍┯變簣@進(jìn)行合作，建立合作共贏的平臺(tái)，讓中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教師深入到幼兒園當(dāng)中進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，參與到整個(gè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中來(lái)，也通過(guò)幼兒園的實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)以及各種的教學(xué)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)教師自身的在對(duì)中職學(xué)校內(nèi)部學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)能力，讓教師成為雙師型的教學(xué)人才，這樣就可以極大程度上促使整個(gè)教師隊(duì)伍朝向雙師型的、優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍方向發(fā)展，很好的實(shí)現(xiàn)了幼兒園與中職學(xué)校兩方的共贏。除此之外，供應(yīng)的合作平臺(tái)的建設(shè)是離不開相關(guān)的資金的支撐的，因此，相關(guān)院校與企業(yè)應(yīng)該合作創(chuàng)設(shè)基于該平臺(tái)的專項(xiàng)資金，確保整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行更加規(guī)范化，同時(shí)也使其具有一定的保障，這可以在極大程度上實(shí)現(xiàn)共贏平臺(tái)的高效建設(shè)，對(duì)促進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)以及加強(qiáng)相關(guān)企業(yè)當(dāng)中工作的高質(zhì)量開展都有著十分重要的意義。

（二）加強(qiáng)雙向互動(dòng)形式的雙師型培養(yǎng)

加強(qiáng)雙向流動(dòng)形式的雙師型教師的培養(yǎng)也是良好的培養(yǎng)措施。因?yàn)榛谛Ｆ蠛献餍问降碾p師型師資培養(yǎng)事實(shí)上就是將中職學(xué)校的資源與企業(yè)的資源相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師自身能力的高效培養(yǎng)。對(duì)于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)雙向流動(dòng)式的雙師型的師資隊(duì)伍的培養(yǎng)就是讓中職學(xué)校當(dāng)中相關(guān)專業(yè)的教師深入到幼兒園，充分地參與到整個(gè)幼兒教學(xué)的工作環(huán)節(jié)當(dāng)中來(lái)，使其既成為幼兒園的教師，又當(dāng)做幼兒園的管理者，充分的把握幼兒教學(xué)以及管理方面的種種問(wèn)題，加強(qiáng)教師自身的學(xué)前教育方面的實(shí)踐，之后再將自身的一些教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式傳達(dá)給幼兒園當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)雙向的互動(dòng)最大程度上發(fā)揮兩項(xiàng)資源的實(shí)際作用，還要培養(yǎng)幼兒園內(nèi)部的教師，使其知識(shí)能夠與當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展方向相互契合，這樣就可以極大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)教師自身的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在其進(jìn)行中職學(xué)校當(dāng)中的學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就可以既從理論層次教學(xué)，又可以進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)，使得整個(gè)教學(xué)體系更加的完善，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著更加高效的作用。在雙向互動(dòng)形式的雙師型培養(yǎng)模式之下，教師不僅獲得了一定的時(shí)間教學(xué)能力，可以在相關(guān)中職學(xué)校開展教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠更加高效高質(zhì)量有針對(duì)有方向性的進(jìn)行學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，除此之外，通過(guò)雙向互動(dòng)形式的雙師型培養(yǎng)方式的構(gòu)建，教師可以更加高效的對(duì)相關(guān)幼兒園當(dāng)中的實(shí)際教學(xué)管理模式進(jìn)行一定的指導(dǎo)教學(xué)，更及時(shí)的有方向性的針對(duì)于相關(guān)教師的實(shí)際教學(xué)方法教學(xué)理念以及管理理念等進(jìn)行一定的指導(dǎo)，這也是一種雙贏形式的教學(xué)培養(yǎng)模式，不僅對(duì)相關(guān)的教師自身能力的提高以及中職學(xué)校教育水平的提高有著一定的作用，對(duì)于幼兒園的整體教學(xué)水平的提高以及教學(xué)模式的改革都有著重要的意義。

（三）完善雙師型教師的獎(jiǎng)懲機(jī)制

完善雙師型教師培養(yǎng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制也是開展雙師型師資力量的建設(shè)的重要措施。相關(guān)的中職學(xué)校管理人員應(yīng)該重點(diǎn)針對(duì)于雙師型隊(duì)伍建設(shè)所涉及到的相關(guān)教師的實(shí)際獎(jiǎng)懲機(jī)制進(jìn)行完善，促進(jìn)教師更加積極主動(dòng)的參與到雙師型教師培養(yǎng)工作過(guò)程當(dāng)中來(lái)，還要為相關(guān)的教師提供多方面的服務(wù)，促使其能夠在回到中職學(xué)校當(dāng)中更加輕松、更加高質(zhì)量的開展雙師型的教學(xué)，這樣才可以從根本上促進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)開展基于校企合作形式下的教學(xué)發(fā)展有著十分重要的意義。例如，針對(duì)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)該采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策使得教師更加積極的參與到雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，而針對(duì)整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中的實(shí)際雙師型教師的培養(yǎng)效果的判定，相關(guān)的學(xué)校應(yīng)該設(shè)立明確的評(píng)判措施，針對(duì)教師在經(jīng)過(guò)雙師型培養(yǎng)模式之后，進(jìn)行合理的考核，針對(duì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的教師進(jìn)行積極的精神獎(jiǎng)勵(lì)以及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而針對(duì)考核不合格的教師可以給予二次考核的機(jī)會(huì)，如若仍舊不合格進(jìn)行一定的懲罰，這樣既保障了雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)的高效性以及資源利用的最大化，同時(shí)也相關(guān)教師在整個(gè)的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行自我能力的培養(yǎng)，也能更好的為企業(yè)、為幼兒園的相關(guān)教師的教學(xué)以及管理工作的開展提供一定的指導(dǎo)意見(jiàn)，并以此進(jìn)行自我經(jīng)驗(yàn)的反饋，其他程度上實(shí)現(xiàn)了自我能力的提高，對(duì)于實(shí)現(xiàn)雙師型教師的培養(yǎng)有著重要的幫助。

（四）采用多種渠道建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍

中職學(xué)校在建立自身的雙師型師資隊(duì)伍過(guò)程中，可以采用多種渠道來(lái)建設(shè)良好的雙師型的師資隊(duì)伍，不僅可以與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，也可以自身建立幼兒園來(lái)為教師提供相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境。建設(shè)幼兒園可以在極大程度上滿足社會(huì)上的教育需求，也可以在很大程度上方便中職學(xué)校當(dāng)中的學(xué)前教育專業(yè)的教師深入到幼兒園當(dāng)中培養(yǎng)自身的實(shí)際實(shí)踐能力，更加有效的進(jìn)行自身的雙師型素質(zhì)的培養(yǎng)。因此培養(yǎng)雙師型素質(zhì)的教師人才是多方面的，也是多渠道的，相關(guān)的中職學(xué)校不應(yīng)僅僅局限于校企合作這一唯一的形式，應(yīng)該加強(qiáng)多種渠道的拓展，從根本上完善雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)。例如，相關(guān)的院校也可以同周圍地區(qū)的不同院校之間的教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讓教師感受不同院校其實(shí)際的教學(xué)方法教學(xué)模式以及其自身的雙師型教師的培養(yǎng)機(jī)制，感受其理論知識(shí)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法以及培養(yǎng)效果，這樣就在極大程度上實(shí)現(xiàn)了多種渠道的雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)，這對(duì)提高實(shí)際的教學(xué)效果有著重要的意義，對(duì)于促進(jìn)相關(guān)就是自身能力的提高，促進(jìn)相關(guān)中職學(xué)校教學(xué)水平的提高都有著重要的幫助。

（五）健全雙師型教師的培養(yǎng)體系

相關(guān)的中職學(xué)校要想更好的促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)該大力的針對(duì)于目前的培養(yǎng)體系進(jìn)行完善，因?yàn)闆](méi)有良好的培養(yǎng)體系教師將無(wú)法完全的信賴該培養(yǎng)模式，因?yàn)楹芏嘟處煻疾](méi)有足夠的時(shí)間精力來(lái)投入到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行自我能力的提升，因此基于這種背景，健全雙師型教師的整體的培養(yǎng)體系可以使得整個(gè)雙師型教師的培養(yǎng)過(guò)程變得更加精確，教師看到該培養(yǎng)體系之后會(huì)更加積極的主動(dòng)的參與到這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，這也就致使其自身的綜合能力會(huì)有著很大程度的提升，很好的符合了雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的基本目的，更好的在教學(xué)當(dāng)中為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供理論知識(shí)的教學(xué)以及實(shí)踐的指導(dǎo)，能夠更好的幫助學(xué)生在日后步入社會(huì)開展工作的過(guò)程中更快速的融入到工作環(huán)境當(dāng)中去，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上而言，基于校企合作中職學(xué)前教育專業(yè)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)是十分重要的，其是目前中職學(xué)校的學(xué)教育專業(yè)的基本的教學(xué)發(fā)展方向，其在極大程度上提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，能夠使得學(xué)生自身的專業(yè)技能以及實(shí)踐技能都有著很好的提升，對(duì)于培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才有著十分重要的意義。因此中職學(xué)校應(yīng)該積極的與相關(guān)的幼兒園進(jìn)行合作，建立良好的合作關(guān)系，促使雙師型教學(xué)人才的建立，為提高自身院校的教學(xué)水平提供支持。