龔湘玲,向代文
(1.深圳市教育科學(xué)研究院,深圳518019;2.深圳市光明區(qū)高級中學(xué),深圳518106)
角色是指具有一定社會身份的人物。在社會實(shí)踐中,個(gè)體或團(tuán)隊(duì)在不同的情境中扮演著不同的角色;在同一情境中,不同的個(gè)體或團(tuán)隊(duì)也扮演著不同的角色。無論是人在不同的情境中,還是同一情境中不同的人,由于角色的不同,其處理問題的情感態(tài)度和價(jià)值取向、分析問題的方法和路徑、表達(dá)觀點(diǎn)的角度和重點(diǎn)都會存在不同程度的差異。角色意識即指具有一定社會身份的人會產(chǎn)生與其相適應(yīng)的情感態(tài)度、價(jià)值觀和行為模式。在地理高考試題解析中,常常因?yàn)閭€(gè)體角色意識的不同,分析和解決地理問題的價(jià)值觀、方法和路徑等都會有所差別。
高中學(xué)生所需掌握的角色意識的核心是:根據(jù)不同的試題情境,將自己置身于情境中,根據(jù)問題要求,明確解決問題的角色,并有意識地變換角色,找到準(zhǔn)確分析和解決問題所采用的方法與路徑。
中國高考評價(jià)體系構(gòu)建了“一核四層四翼”評價(jià)體系,形成了“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體的評價(jià)模式。
高考核心功能要求高考必須堅(jiān)持立德樹人,即高考要成為國家和社會培養(yǎng)具有正確歷史觀、民族觀、國家觀,踐行社會主義核心價(jià)值觀等優(yōu)秀品質(zhì)的人的重要途徑,彰顯高考的育人功能。此外,高考核心功能要求高考必須堅(jiān)持服務(wù)選才,立足服務(wù)國家、服務(wù)高校選才這一基本點(diǎn),高考要為國家和高校選拔出符合要求的新生[1]。很顯然,這里的“符合要求的新生”必然是德才兼?zhèn)涞?,和立德樹人相輔相成。
高考評價(jià)明確規(guī)定了高考的考察載體是情境,并以情境承載考查內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)考查要求,即形成考查內(nèi)容、考查要求、考查載體三位一體的評價(jià)模式。而不同的情境,必然涉及不同的角色;不同的角色,必然導(dǎo)致其解決高考試題情境中的問題的情感態(tài)度、價(jià)值取向、方法路徑和觀點(diǎn)表達(dá)都將存在差異,而這又將導(dǎo)致學(xué)生調(diào)用的必備知識、運(yùn)用的關(guān)鍵能力等有所不同。因此,學(xué)生選擇運(yùn)用不同的角色看待問題,就會形成不同的角色意識分析地理高考試題。
綜上所述,在地理高考試題解析中運(yùn)用“角色意識”是中國高考評價(jià)體系的客觀要求。
高中地理課程的課程目標(biāo)明確指出:“旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng),學(xué)會從地理視角認(rèn)識和欣賞自然與人文環(huán)境, 懂得人與自然和諧共生的道理,提高生活品位和精神境界,為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)?!保?]生活性成為地理學(xué)科很重要的特征。
高考已經(jīng)從考查“做題”能力變成了考查“做事”能力,并重點(diǎn)考查學(xué)科素養(yǎng)。在地理高考試題中,“事”就是試題的情境,以及在這個(gè)情境中反映出來的問題?!叭恕本褪强忌谶@個(gè)情境中扮演的某個(gè)角色。“做事”即考生以這個(gè)角色的視角,運(yùn)用學(xué)科知識認(rèn)識、分析和解決問題。視角越多樣,方法越多種,問題的解決就會越完美,素養(yǎng)就越高。情境越復(fù)雜,問題越無序,解決問題的過程中思路和方法創(chuàng)新得就越多,素養(yǎng)就越高。
現(xiàn)實(shí)生活中,在同一情境下,會存在不同層次、不同類別的角色,他們看待問題的視角和分析解決問題的方法是不一樣的。角色決定了他們的價(jià)值取向和目標(biāo)。地理高考試題的設(shè)問實(shí)際就是命題者以某一個(gè)角色設(shè)計(jì)的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求解決問題的路徑,讓考生沿此路徑探究和分析解決問題。
如果考生沒有把自己帶入情境中,就不知道問題的邊界和尺度在哪里,不知道應(yīng)該答多深、答多少,答題就只能套所謂的“模板”。同時(shí),在較為復(fù)雜的情境中,需要從不同的角色視角看待問題,即在不同角色中進(jìn)行轉(zhuǎn)換,如此方能使作答更全面、更嚴(yán)密。
例1:2021年廣東省高考地理適應(yīng)卷第7題,考生失分主要是由于角色意識缺失或由于角色定位錯(cuò)誤導(dǎo)致不同類角色意識偏差造成的(見表1)。
表1 角色意識缺失或不同類角色意識偏差出現(xiàn)的錯(cuò)誤
例2:2017年全國1 卷第5 題,考生失分主要是由于同類角色意識偏差造成的(見表2)。
表2 同類角色意識偏差出現(xiàn)的錯(cuò)誤
例3:以2021年廣東省高考地理適應(yīng)卷第7 題為例進(jìn)行說明(見表3)。
表3 角色意識在高考地理試題中的一般運(yùn)用
雖然角色意識在地理高考解題中有較為重要的作用,但也不宜過度夸大,應(yīng)理性看待,角色意識在地理高考解題中的適用范圍是有限的,在地理高考解題中的作用是輔助性的。
首先,角色意識一般只適用于人文地理的部分內(nèi)容,即適用范圍有限。社會、經(jīng)濟(jì)等活動本身即為人類活動,而組織或參與活動的角色不同,其認(rèn)識問題和分析問題的視角、處理問題的方法和態(tài)度都會存在差異。因此,社會、經(jīng)濟(jì)等活動的發(fā)生與發(fā)展、過程與結(jié)果必定受到角色意識的影響。相反,自然地理內(nèi)容的發(fā)生與發(fā)展、過程與結(jié)果幾乎不以人類意志為轉(zhuǎn)移。因此,角色意識對地理高考中自然地理內(nèi)容試題的作用較小。
其次,角色意識在地理高考解題中的作用不是決定性的,而是輔助性的。以2017年全國1 卷第5 題(見表4)和2021年廣東省高考地理適應(yīng)卷第7題(見表5)為例進(jìn)行說明。
表4 角色意識輔助地理解題1
表5 角色意識輔助地理解題2
綜上所述,在地理高考解題中,需要具備清晰準(zhǔn)確的角色意識,尤其要避免始終以個(gè)人視角看待不同情境中的問題。同時(shí),也需要注意到角色意識在地理高考解題中的作用是有限的、輔助性的。在地理高考解題過程中,最重要的是準(zhǔn)確理解命題者的命題意圖和材料信息,根據(jù)材料信息和命題者意圖進(jìn)行問題的分析和解答。只有如此,才能更好地提高在地理高考解題中的準(zhǔn)確性。