王菲菲

摘要：通過(guò)微課的方式為學(xué)生展示更多的拓展性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，相信在指導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面也會(huì)起著積極地作用……

關(guān)鍵詞：物理;微課;科學(xué)探究

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)越來(lái)越普及，輔助教學(xué)的微課形式也越來(lái)越多樣化，微課在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。在種類(lèi)繁多的資源面前，如何有效地利用它們，使其高效的服務(wù)于我們的教學(xué)，才是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

一、預(yù)習(xí)中的小片段大能量

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，如果在預(yù)習(xí)過(guò)程中能夠得到微課的幫助，相信預(yù)習(xí)效果一定會(huì)事半功倍。

1.幫助理解復(fù)雜概念

物理中有很多的概念教學(xué)，準(zhǔn)確的理解概念不僅可以幫助學(xué)生快速的學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維也有著重要的作用。

初三學(xué)生在自主預(yù)習(xí)內(nèi)能這個(gè)概念時(shí)存在很多的疑惑，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不佳。后來(lái)，我嘗試著將關(guān)于內(nèi)能概念理解的微課推送給學(xué)生，微課中將空中運(yùn)動(dòng)的足球和足球內(nèi)分子的運(yùn)動(dòng)兩個(gè)小動(dòng)畫(huà)同時(shí)播放給學(xué)生看，配合相關(guān)的內(nèi)容講解，幫助學(xué)生真正理解內(nèi)能是不同與機(jī)械能的另一種形式的能量，他們的相似之處是都由兩部分組成，但內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，而機(jī)械能跟宏觀物體的質(zhì)量、速度、所處高度和彈性形變程度有關(guān)。兩三分鐘的小片段，生動(dòng)形象的展示，很好的幫助學(xué)生區(qū)分了機(jī)械能和內(nèi)能，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)能的理解也有了更本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于一些比較復(fù)雜的概念，學(xué)生通過(guò)閱讀課本中的文字、圖片很難理解，就會(huì)給學(xué)生的預(yù)習(xí)造成很大的障礙。如果能將對(duì)概念的理解錄制成微視頻推送給學(xué)生，相信能幫助大部分學(xué)生掃清預(yù)習(xí)中的障礙。

2.身邊的實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣

眾所周知，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的探究性科學(xué)。實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，而且在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、歸納分析數(shù)據(jù)的能力方面也發(fā)揮著重大作用。預(yù)習(xí)過(guò)程如果能有實(shí)驗(yàn)的支撐，定能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在指導(dǎo)預(yù)習(xí)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這節(jié)課時(shí)，預(yù)習(xí)微課中不再是知識(shí)的講解，而是錄制了大量的小實(shí)驗(yàn)：吹不走的乒乓球、飄向窗外的窗簾、喜歡水柱的西紅柿等等。由于都是用生活中的物品完成，而且很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與同學(xué)們的認(rèn)知不符，很容易就激發(fā)起了學(xué)生的探究欲望，預(yù)習(xí)任務(wù)也就更愿意完成。

此外，如果能通過(guò)微課的方式為學(xué)生展示更多的拓展性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，相信在指導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面也會(huì)起著積極地作用。

二、新授課中巧利用破難點(diǎn)

不僅是在預(yù)習(xí)過(guò)程中，在知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能巧妙地利用微課，不僅能幫助學(xué)生理解知識(shí)，還能有效地調(diào)節(jié)課堂氛圍，及時(shí)吸引學(xué)生的注意力。

1.抽象事物形象化、具體化

電在生活中隨處可見(jiàn)，但學(xué)生在首次接觸電學(xué)內(nèi)容時(shí)，還是覺(jué)得很難理解，尤其是摩擦起電的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。由于電荷無(wú)法直接觀察，學(xué)生很難想象這個(gè)過(guò)程中電子是如何發(fā)生轉(zhuǎn)移的。這時(shí)候如果借助微視頻向?qū)W生模擬展示原子及其結(jié)構(gòu)，將看不見(jiàn)的電子轉(zhuǎn)換成直觀形象的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生能夠更加順利地理解為什么物體得到電子呈負(fù)電性，而失去電子呈正電性。而摩擦起電的實(shí)質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移這個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了。

將看不見(jiàn)的抽象的事物通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)模擬出來(lái)，可以幫助學(xué)生建構(gòu)想象的框架與方向，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維有著重要作用。

2.難點(diǎn)問(wèn)題循環(huán)播放

教學(xué)中的大部分難點(diǎn)問(wèn)題是被考試偏愛(ài)的重點(diǎn)，同時(shí)也是讓老師和學(xué)生們最為頭疼的點(diǎn)。計(jì)算是物理教學(xué)的一大重點(diǎn)，也是考察學(xué)生的物理思維和學(xué)科規(guī)范素養(yǎng)的重要手段。

初二的學(xué)生在首次接觸速度計(jì)算時(shí)總是迷茫的，即使是簡(jiǎn)單的一步計(jì)算也要經(jīng)過(guò)多次修正。鑒于這種情況，我們將幾個(gè)典型的例題錄制成微課，課堂上老師詳細(xì)講解計(jì)算題的思路、格式、解題步驟之后，在學(xué)生練習(xí)的同時(shí)，循環(huán)播放微課中的例題講解。在不斷的重復(fù)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理計(jì)算中體現(xiàn)物理思維的方法并主動(dòng)應(yīng)用于自己的習(xí)題解答過(guò)程中。

三、復(fù)習(xí)過(guò)程小助手立大功

在復(fù)習(xí)課，尤其是單元復(fù)習(xí)課中，我特別偏愛(ài)“小循環(huán)多反饋”的教學(xué)模式。但我發(fā)現(xiàn)，每次學(xué)生經(jīng)歷這樣一節(jié)復(fù)習(xí)課，總是在走馬觀花，腦子里幾乎留不下任何內(nèi)容。貼近學(xué)生調(diào)查之后，反饋回來(lái)的信息竟然是復(fù)習(xí)課的內(nèi)容多而雜，學(xué)生沒(méi)有能力全面關(guān)注，所以經(jīng)歷一節(jié)復(fù)習(xí)課就像小猴下山一樣，看見(jiàn)一樣扔一樣，最后兩手空空了。為了解決這一問(wèn)題，我嘗試著復(fù)習(xí)課之前將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容系統(tǒng)化處理，制作成微課播放給學(xué)生觀看，期待能幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

復(fù)習(xí)《內(nèi)能》這一章時(shí)，微視頻中不僅建構(gòu)了內(nèi)能這一章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還拓展復(fù)習(xí)了相關(guān)的做功知識(shí)和物態(tài)變化的知識(shí)。利用課前三分鐘播放給學(xué)生，讓他們對(duì)這節(jié)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)整體的建構(gòu)。復(fù)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生反映效果很好，由于對(duì)知識(shí)有了整體的把握，能夠?qū)⒄n堂上復(fù)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，不再混亂，而且他們思考問(wèn)題時(shí)能夠想得更多、更全面了。

微課是一把雙刃劍，用的好可以幫助學(xué)生高效的理解、應(yīng)用知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，擴(kuò)大課堂容量，將課堂延伸到隨時(shí)隨地;用不好就會(huì)讓學(xué)生不再信任老師，使課堂缺乏人情味與關(guān)注度。適時(shí)、適度、適量的使用微課，讓微課成為我們高效課堂的助燃劑吧！

參考文獻(xiàn)：

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