馬巧

摘要：從小學(xué)三年級(jí)的語文課程標(biāo)準(zhǔn)里就有了對(duì)寫做能力的要求，而且在小學(xué)一二年級(jí)孩子們并沒有系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練機(jī)會(huì)那么上好作文課成了語文老師指導(dǎo)學(xué)生寫作的重要途徑那么怎么上好一節(jié)作文課呢？我認(rèn)為老師需要從課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)兩方面去努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)

一、課前準(zhǔn)備要充分

1、熟讀教材

從小學(xué)三年級(jí)開始每個(gè)單元的后面都有口語交際與習(xí)作而且寫作題目和本單元所學(xué)課文息息相關(guān)比如小學(xué)五年級(jí)講《狼牙山五壯士》那一個(gè)單元最后的習(xí)作任務(wù)就是寫英雄人物緬懷革命先烈。

2、注意本單元內(nèi)的課文的講解

每個(gè)單元后面的習(xí)作要求跟本單元學(xué)習(xí)的寫作手法息息相關(guān)所有老師在講授新課時(shí)有注意帶著學(xué)生們賞析作者的寫作手法與其作用，并告訴學(xué)生什么情況下用這種手法可以讓文章出彩。

3、了解學(xué)生原有水平

根據(jù)學(xué)生學(xué)情（學(xué)生人數(shù)、學(xué)生基礎(chǔ)、領(lǐng)悟能力、學(xué)生和你的關(guān)系、熟悉程度、程度好的學(xué)生吃的好嗎，吃得飽嗎？程度差的學(xué)生消化得了嗎等）設(shè)計(jì)我們每堂課的整體教學(xué)方案。比如：本堂課有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，幾個(gè)教學(xué)層次，不同教學(xué)環(huán)節(jié)你打算怎樣滲透你的教學(xué)內(nèi)容。

4、鉆研各個(gè)環(huán)節(jié)的教法

設(shè)計(jì)方案多元化、靈活化。怎樣導(dǎo)入課堂、設(shè)置怎樣的開場(chǎng)白、舉怎樣的教學(xué)例子、怎樣將課堂和課外相結(jié)合、怎樣設(shè)置課堂情景、怎樣設(shè)計(jì)板書、布置怎樣的作業(yè)、設(shè)置怎樣的結(jié)束語等。當(dāng)然要將這些工作做到位是需要大量的時(shí)間的，但是這也是上好一堂課最最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

5、家校聯(lián)動(dòng)

學(xué)校是孩子接受教育的主陣地，但是家庭也同樣重要，在提升學(xué)生寫作能力的方面家長(zhǎng)可以配合老師做以下工作。

5.1 培養(yǎng)閱讀能力

作文必須是腦子里面真正有東西，才能言之有物，寫出好文章，所以，教師可以請(qǐng)求家長(zhǎng)一定要讓孩子多閱讀，讀一些比較有美感的幼兒小散文，以及一些有趣的故事書都可以。

5.2 幫孩子理順寫作思路

寫作文是有據(jù)可循的，所以，當(dāng)孩子正在為寫作文苦惱的時(shí)候，家長(zhǎng)不妨幫助孩子一起理一理思路，讓孩子掌握作文的基本要素和寫作方法。

5.3 用巧妙的設(shè)問啟發(fā)孩子

如果孩子的作文是命題作文的話，我們家長(zhǎng)可以幫助孩子一起思考，并對(duì)孩子提出一些問題，孩子如果能夠回答出這些問題，一篇文章的基本內(nèi)容就出來了。

5.4 教孩子連詞成句

有的孩子寫作文，每一句話都是完整的，但是通篇作文一讀起來的時(shí)候，就會(huì)感覺不流暢、甚至不通順，所以，讓孩子學(xué)會(huì)用一些連接詞銜接句子很重要。

5.5 訓(xùn)練孩子的造句能力

有時(shí)候，我們不可能隨時(shí)隨地讓孩子練習(xí)寫作文，因?yàn)橐话闱闆r下，條件可能不允許，但是，我們可以訓(xùn)練孩子多用詞造句，時(shí)間長(zhǎng)了，練得多了，就變成了好的作文。

5.6 豐富孩子詞匯量

作文寫的好與不好，很大程度上要看用詞是否準(zhǔn)確，比喻是否恰當(dāng)，如果對(duì)于一個(gè)事物的描述總是使用某個(gè)特定的詞匯，則會(huì)顯得文章很古板。

5.7 教孩子寫摘抄

家長(zhǎng)可以讓孩子一個(gè)寫摘抄好習(xí)慣，就是如果看到一些特殊的句子，特別優(yōu)美的句子，都要順手記下來，這樣，積累的多了，就會(huì)起到融會(huì)貫通的作用。

二、課堂教學(xué)

1、讓孩子愛上寫作

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求作文教學(xué)應(yīng)是貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆。樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。如果說生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，那么感悟是寫作生命。因?yàn)楦形蚴菍懽鳑Q定性因素，感悟是連接生活、閱讀和寫作之間的一道不可缺少的橋梁。有了感悟才會(huì)有寫作，沒有感悟就不會(huì)有寫作。

2、感情培養(yǎng)

在上作文課之前要要進(jìn)行口語交際比如說寫母愛的時(shí)候老師可以利用讓學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間讓孩子們說說自己的媽媽煥發(fā)他們對(duì)于母親的感恩讓她們成分醞釀感情。

再比如：《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，我在舉行了一次以“我思念的××”為主題的班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的， 還是死別的）用幾句話描述出來。同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的：“每逢佳節(jié)倍思親?！笔前。D(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前。記得媽媽要去打工的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話實(shí)話。

3、形成自己的教學(xué)風(fēng)格

可以對(duì)自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行定位?；顫娦?、幽默型、實(shí)戰(zhàn)型、權(quán)威型、綜合型等，如果你現(xiàn)在沒有準(zhǔn)確定位的可以朝某個(gè)目標(biāo)努力。

4、積極地發(fā)揮師生互動(dòng)作用

將我們的作文教學(xué)和新課標(biāo)相結(jié)合，體現(xiàn)新課標(biāo)的自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)形式。（獨(dú)立思考、同桌協(xié)作、小組交流、全班討論等方式）

5、體現(xiàn)人本位的理念價(jià)值

這包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即發(fā)展學(xué)生和提升老師的個(gè)人價(jià)值，二者應(yīng)該是同步的，緊密相聯(lián)， 學(xué)生得以發(fā)展，老師就有了成就感，老師有了成就感，也就體現(xiàn)了其個(gè)人價(jià)值。努力發(fā)展學(xué)生，要做到這一點(diǎn)，首先是我們老師自己的思維要開闊，要活躍。比如：課堂上講解擬人句時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以教室里的實(shí)物舉例說擬人句：學(xué)人看句時(shí)，除了運(yùn)用魔術(shù)球外，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象、聯(lián)想等方法把事物的特點(diǎn)寫活，更進(jìn)一層的話， 還可以引導(dǎo)學(xué)生寫出自己豐富的感情。記得我在讀大學(xué)的時(shí)候教授說到作文的基本任務(wù)時(shí)， 談到三個(gè)字眼，分別是：語言思維、個(gè)性。他說“語言”、“思維”、“個(gè)性”就好比是一個(gè)燒烤用的支起鍋的三腳架，我現(xiàn)在越來越體會(huì)到這句話的道理。細(xì)想一下，我們的作文教學(xué)不就是加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、發(fā)散學(xué)生的思維、豐富學(xué)生的心理情感嗎？

其實(shí)古代作文教學(xué)就有四個(gè)“言之”：言之有悟（思維）、言之有序（語言表達(dá)）、言之有理（思維）、言之有情（情感）。

6、關(guān)注寫作能力差的學(xué)生

一個(gè)班里總有那么幾個(gè)寫作能力差的學(xué)生對(duì)于他們作為老師的你不能放棄反而要更加的關(guān)心和夸獎(jiǎng)他們比如說：在他的習(xí)作中你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常優(yōu)美的句子你就可以對(duì)他加以表揚(yáng)讓他知道老師是關(guān)心他的老師是愛他的，用濃濃的師愛驅(qū)散學(xué)生心頭對(duì)于作文的恐懼，此外科任老師還可以利用周末帶孩子們出去采采風(fēng)尋找一下寫作靈感。

確山縣第三小學(xué) 463200