陳廣兵 薛文軍

摘要：中職生是我國制造業(yè)的人才后備力量，其學(xué)習(xí)力的強弱不僅關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展，也關(guān)系到國家制造業(yè)的綜合潛力的高低。本文以模具專業(yè)的中職學(xué)生為例，對其學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀作了分析，并提出了相關(guān)的提升策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)力;中職

1.學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)力由學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新力四個要素組成。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動力表現(xiàn)為他對學(xué)習(xí)目標的追求程度，是學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的價值觀的綜合體現(xiàn);學(xué)習(xí)毅力表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)意志力，學(xué)習(xí)信念，包括學(xué)習(xí)的精神、學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)自控力，持久力等;學(xué)習(xí)能力是學(xué)生對知識的領(lǐng)悟、吸收、消化的能力，主要表現(xiàn)在觀察力、理解力、判斷力、閱讀力、記憶力、學(xué)習(xí)效率等;學(xué)習(xí)創(chuàng)新力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的創(chuàng)造力，拓展應(yīng)用綜合能力，是學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵所在，是學(xué)習(xí)力的最高境界。

2.中職生學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀

當前，中等職業(yè)學(xué)校的生源幾乎來源于普高錄取后分流的學(xué)生。他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法和能力上或多或少存在著一些不足，主要表現(xiàn)在以下方面。

（1）學(xué)習(xí)動力不足

多數(shù)中職學(xué)生在義務(wù)教育階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)興趣不高，處于被動式學(xué)習(xí)狀態(tài)。表現(xiàn)為：在課堂上學(xué)習(xí)效率低，效果差，甚至出現(xiàn)影響課堂秩序的行為;課后不能認真寫作業(yè)和完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù);在班級學(xué)生表現(xiàn)較隨意，自律意識不夠，受手機游戲的影響較大，學(xué)習(xí)自覺性較差。這些最根本原因是思想上認識不夠，學(xué)習(xí)目的不清，做事責任心不強，學(xué)習(xí)動機層次低，學(xué)習(xí)動力不足所致。

（2）學(xué)習(xí)毅力不強

學(xué)習(xí)毅力則反映了學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的耐性，對困難問題的解決態(tài)度。學(xué)生因?qū)W習(xí)目標不夠明確，態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，對學(xué)習(xí)沒有太多的耐心，遇難而退，不能做到持久性，造成學(xué)習(xí)毅力不強。

（3）學(xué)習(xí)能力欠佳

從學(xué)生自身層面看，大部分中職生在學(xué)習(xí)上沒有形成好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致他們普遍文化功底較薄弱，對知識的理解領(lǐng)悟能力不夠，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)能力欠佳。

（4）學(xué)習(xí)創(chuàng)造力不夠

因多數(shù)學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，很少能做到自主學(xué)習(xí)，平時又缺乏知識的積累，文化功底較弱，對知識的推陳出新和融會貫通能力較弱。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往采用灌輸講授式教學(xué)，留給學(xué)生開放性的問題較少，用一些近乎標準的答案限制了學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，考試復(fù)習(xí)也是以死記復(fù)習(xí)提綱中的標準答案的形式進行，這些因素都會造成學(xué)習(xí)創(chuàng)新力不夠的狀況。

3.中職生學(xué)習(xí)力提升的策略

（1）明確專業(yè)目標，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對學(xué)習(xí)不感興趣的中職學(xué)生中大部分對自己的專業(yè)前景比較迷茫，對自己的專業(yè)沒有什么概念。對于模具專業(yè)的學(xué)生，教師可以從身邊的大量的塑料物品以及汽車等工業(yè)產(chǎn)品談起，舉例介紹模具的作用及廣泛應(yīng)用，再從模具專業(yè)的技術(shù)人員在企業(yè)的地位重要性，薪資收入、發(fā)展前景及所需技能領(lǐng)域等大概情況作介紹，還可以參觀一些模具相關(guān)的企業(yè)，讓學(xué)生樹立起對專業(yè)的信心，使學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生較大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。

（2）養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)毅力

學(xué)習(xí)毅力是學(xué)習(xí)的意志力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的持久力的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)意志力和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，而個人表現(xiàn)、班級管理、教學(xué)方法等因素影響著學(xué)習(xí)習(xí)慣。而平時表現(xiàn)較好的學(xué)生，態(tài)度較好，對學(xué)習(xí)有自控力，學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較好。班主任對班級管理到位，學(xué)生表現(xiàn)懶散的現(xiàn)象就會少，學(xué)習(xí)習(xí)慣也會較好。在理論課堂上，教師注重方法，不滿堂灌;實踐教學(xué)中，合理分解實訓(xùn)任務(wù)，使實踐難度和學(xué)生的能力相匹配，做到由易到難循序漸近，讓學(xué)生逐漸掌握實習(xí)技能點，比如在模具設(shè)計課上，將任務(wù)進行分解為模具各部分的設(shè)計環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。

（3）探索分層教學(xué)，形成學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會將“是什么”的知識告訴學(xué)生，讓學(xué)生只需會用即可，也一直遵循夠用為度的原則，對于深層次的難點問題往往不作探究，“做中學(xué)、學(xué)中做”的模式也變成了對單一技能的反復(fù)練習(xí)，這樣反而不利于學(xué)生對知識的探究和學(xué)習(xí)能力的提升。

教師在教學(xué)過程中如果能針對不同的學(xué)生群體進行分層教學(xué)，將學(xué)生按劃所分的層次進行分小組就坐。對于學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)，進行單獨輔導(dǎo)，探究一些課程中難點內(nèi)容，比如模具設(shè)計中分模的方法，引發(fā)學(xué)生思考;對于能力較弱的學(xué)生將基本知識和基本技能點的掌握作為重點。對于技能方面較突出的同學(xué)，可有作為技能大賽的選手重點培養(yǎng)，讓他們學(xué)會面對難題，思考問題，解決問題。對于這部分在初中被忽視的學(xué)生而言，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)反而被老師重視了，讓他們找回了自信，而且讓尤其在技能方面突出的孩子更能找到自身的價值。通過分層教學(xué)，因材施教，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。

（4）學(xué)好專業(yè)知識，提升學(xué)習(xí)創(chuàng)新力

學(xué)習(xí)創(chuàng)新力是學(xué)習(xí)力的最高境界，專業(yè)知識的掌握有助于學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的提升。在教學(xué)中，教師要以豐富的專業(yè)知識，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，將本專業(yè)、行業(yè)發(fā)展的先進技術(shù)和發(fā)展趨勢、創(chuàng)新的技術(shù)和人物事跡帶進課堂，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的興趣，開拓學(xué)生的思維和視野。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，幫助學(xué)生將一些大膽的想法變?yōu)楝F(xiàn)實，讓學(xué)生切實感受到創(chuàng)新其實往往是一個點子，只要肯動腦筋，善于思考，他們也行。通過創(chuàng)新教育，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新力。

4.結(jié)束語

學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新力的是彼此之間交錯、彼此促進的，只有當這四者都同時已經(jīng)具備并發(fā)展成為有機的組合整體時，學(xué)習(xí)者才真正提高學(xué)習(xí)力。

參考文獻：

[1] 曹瓊，李夢婕.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的策略與路徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018 年第 35 期.

[2] 陳業(yè)秀.高職學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)力發(fā)展狀況及其教育提升路徑[J].南方論刊 ，2007年第11期.

[3] 孫存英.職校學(xué)生學(xué)習(xí)力提升策略的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2017年第23期.

儀征技師學(xué)院 江蘇 儀征 211400