武海霞

思維導(dǎo)圖是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單又有效，是一種實用性的思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系建立記憶鏈接，能有效地整合知識，形成知識體系。思維導(dǎo)圖有很多的表現(xiàn)形式知識樹式、框架式、章魚式等。我更喜歡用章魚式的思維導(dǎo)圖，因為章魚式的思維導(dǎo)圖可以明顯看出記憶鏈，看出學(xué)生的思維的延伸，教師也可以用知識鏈，以一達十，以十達百……巧妙地把相關(guān)的知識形成鏈接。而且章魚式的思維導(dǎo)圖很像生物里的神經(jīng)元，更能表現(xiàn)知識與思維發(fā)展的關(guān)系。那么我們怎樣在我們的語文教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖呢？我覺得每一種課型都可以巧妙應(yīng)用，根據(jù)不同的課型選用不同的繪制形式、不同的知識整合方式。

一、思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)新課時的應(yīng)用

在語文新授課的教學(xué)中，教師可應(yīng)用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，尤其是運用在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)上。當(dāng)然在運用之前要教給學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制方式。我喜歡用先分知識塊，再一條條順次延伸的思維方式讓學(xué)生形成知識鏈，這樣可以讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知道每一種的文體應(yīng)該從哪些方面去學(xué)習(xí)，進而形成良好的閱讀習(xí)慣和良好的思維習(xí)慣。比如在，學(xué)習(xí)詞匯時，教師可以通過思維導(dǎo)圖來清晰展示更多的詞匯知識，比如近義詞、反義詞、書寫類似的字詞。教師還可以講解字的構(gòu)成，用例句來展示字的用法。比如，教師在講解新授課的基礎(chǔ)知識時，可以從音形義的角度進行歸納，將詞語的近音字、形似字、易錯字、近義詞、反義詞進行歸納整合。在掌握文學(xué)常識時，可以歸納作者、時代、作品、國籍、地位等知識并相互區(qū)別。比如我們在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一課時，我們可以在文學(xué)常識這個知識鏈上鏈接《變色龍》的文學(xué)常識，也可以把初中階段所有的法國作家進行整合。

此外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)整篇課文。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，經(jīng)常出現(xiàn)讀完文章仍舊不了解文章內(nèi)容的情況，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生里用思維導(dǎo)圖來梳理、總結(jié)文章。實現(xiàn)一個思維導(dǎo)圖的閱讀倒用法，也就是先完成部分段落內(nèi)容地閱讀總結(jié)，然后逐漸總結(jié)出全文觀點。比如《背影》一文中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分別閱讀每一自然段，并進行概括總結(jié)，然后在根據(jù)自己的總結(jié)內(nèi)容進行精煉，歸納出行文線索，進而根據(jù)線索歸納文章的幾次流淚幾次背影，分析出是什么樣的淚水，什么樣的背影，進而歸納出文章的情感和主旨以及細節(jié)描寫。

二、思維導(dǎo)圖在總結(jié)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在初中語文教學(xué)中，復(fù)習(xí)課程是一門非常復(fù)雜而且煩瑣的工作，很多教師都不重視語文的總結(jié)復(fù)習(xí)，或者其總結(jié)復(fù)習(xí)課程效率不高。為此，廣大教師可以利用思維導(dǎo)圖來開展語文復(fù)習(xí)課程。比如，在新課標(biāo)中對某些名著的作者生平有一定的要求，但很多學(xué)生都不了解這些內(nèi)容，也就有教師被其所困擾。教師可以利用思維導(dǎo)圖來展示各種詞匯之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生高效率的完成知識復(fù)習(xí)。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《背影》這一課時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)作者朱自清的生平時，教師可以完整的了解朱自清的生平故事，然后抽出要點內(nèi)容：幼年、求學(xué)、任教，并以其為三個主要復(fù)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生通過復(fù)習(xí)這三個階段來完整的梳理朱自清的一生。此外，教師也可以在復(fù)習(xí)課中利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生梳理整篇文章的主要內(nèi)容。比如，在《背影》一文中，教師可以從背影的出現(xiàn)順序為線索，給學(xué)生串聯(lián)整篇文章：第一次背影是起到開頭設(shè)疑的作用，而第二次背影是望父買橘的背影，第三次背影是父子分手的背影，第四次背影是一種思念。通過這四次背影的復(fù)習(xí)，學(xué)生不但了解了文章的總體內(nèi)容，也加深了對這種父子依依惜別的離別之情的體會。

三、思維導(dǎo)圖在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

教師還可在初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生構(gòu)建表達內(nèi)容，豐富學(xué)生的寫作素材。在教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生確立一個自己的寫作主題，這一般與教師要求的寫作范圍相同。比如，教師在《新聞寫作》一課教學(xué)中，希望學(xué)生寫作一篇新聞，而學(xué)生則可以選擇一個更為具體的新聞內(nèi)容，比如：NBA新聞、足球杯新聞等。學(xué)生在確定寫作主題后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，確定要從哪幾個方面來充實寫作內(nèi)容。比如一個學(xué)生的主題是“我最愛的NBA”，也就是描述一場籃球相關(guān)的寫作。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行細化寫作內(nèi)容，最后就是完成實際的寫作。比如，在學(xué)生的“我最愛的NBA”中，學(xué)生不但要確定自己要從籃球巨星、我的籃球經(jīng)歷、我的籃球夢想三個方向來完成寫作內(nèi)容的具體化，老師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章內(nèi)容的充實，并將一篇文采優(yōu)秀的文章拓展到一片情感十足的文章。學(xué)生在寫“我最愛的NBA”時想描寫籃球巨星喬丹，就可以詳細寫喬丹的籃球生涯：喬丹雖然因為身高多次被拒絕，但仍舊憑借自己努力獲得了全世界的認可。通過這一系列的細化，學(xué)生可借助思維導(dǎo)圖來快速構(gòu)建一片內(nèi)容充實的文章，從而幫助學(xué)生更好的寫作。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，我們應(yīng)重視思維導(dǎo)圖與語文教學(xué)的結(jié)合。廣大教師可以在新課學(xué)習(xí)階段幫助學(xué)生了解詞匯知識、文章情感表達;廣大教師也要引導(dǎo)學(xué)生將思維導(dǎo)圖用到寫作教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖來快速提升寫作內(nèi)容的豐富性，從而幫助學(xué)生全面提升語文綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)好初中語文。

編輯/彥章