曹玉融

目前，英語(yǔ)教學(xué)還有很多不盡人意之處：學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興致不高;教學(xué)大環(huán)境缺失，讓學(xué)生產(chǎn)生了知識(shí)“學(xué)無(wú)所用”的錯(cuò)覺(jué);中外文化存在差異，學(xué)生理解不了;教師苛待學(xué)生，激化了師生矛盾;教學(xué)方式單一、老舊，教學(xué)效率差。這些問(wèn)題的存在直接影響了教學(xué)正常進(jìn)度，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，亟須進(jìn)行改善。基于此，本文以初中英語(yǔ)七年級(jí)課程為例，嘗試探究學(xué)科教學(xué)優(yōu)化途徑。

在日常英語(yǔ)教學(xué)中，出現(xiàn)一些問(wèn)題、一些錯(cuò)誤，屬于教學(xué)正?，F(xiàn)象，教師們及時(shí)改正即可，而且教師能從問(wèn)題中得到成長(zhǎng)，獲得更好提升。筆者作為一名一線教育工作者，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉教學(xué)流程，了解英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，且有意愿改善教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，因此在英語(yǔ)教學(xué)方面取得了一些成績(jī)，也發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，現(xiàn)分享經(jīng)驗(yàn)如下。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步教學(xué)

初中英語(yǔ)課程是小學(xué)課程的延續(xù)，是九年義務(wù)教育階段的一個(gè)分支。按理說(shuō)，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)可以學(xué)得更好。然而，事實(shí)恰好相反，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，不具備聽(tīng)與說(shuō)的能力，閱讀能力與寫(xiě)作能力也亟待提升。筆者認(rèn)為，想要做好初中英語(yǔ)教學(xué)工作，必須要彌補(bǔ)學(xué)生的短板，提升學(xué)生的素養(yǎng);此外，還要改變大家的功利心，讓學(xué)生不再為分值而學(xué)習(xí)，做到態(tài)度平和，不驕不躁，穩(wěn)步教學(xué)。

如，在學(xué)習(xí)I'd like some noodles.這一單元時(shí)，本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是識(shí)讀noodles/mutton/cabbage/potato/tofu/size/order/special等詞匯，掌握What would you like？/ May I take your order？/Can we have two bowls of beef soup then？/What size would you like？等句式，筆者自認(rèn)為學(xué)習(xí)難度不大，因此加快了教學(xué)進(jìn)度，絲毫沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，因此在課堂測(cè)試環(huán)節(jié)中，學(xué)生暴露出了本來(lái)的“面目”，錯(cuò)得一塌糊涂，令筆者既生氣又無(wú)奈。當(dāng)然，筆者沒(méi)有把不滿的情緒發(fā)泄到學(xué)生的身上，而是耐著性子詢問(wèn)了學(xué)生的意見(jiàn)，聽(tīng)取了學(xué)生的想法，了解了學(xué)生的實(shí)際情況。這次教學(xué)經(jīng)歷令筆者印象深刻并吸取教訓(xùn)，在今后的教學(xué)中一定要重視學(xué)生的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步教學(xué)。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的實(shí)際情況，加快了教學(xué)進(jìn)度，因此遭遇了教學(xué)失敗，應(yīng)該引起教師們的警醒。

二、興趣為先，以生為本

興趣是最好的教師，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力與攻堅(jiān)克難的法寶，但不能否認(rèn)的是，學(xué)生年齡越大學(xué)習(xí)興趣越低，因此進(jìn)入初中階段，學(xué)生課下不做預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，課上不認(rèn)真聽(tīng)講的情況經(jīng)常發(fā)生，已經(jīng)引起了教師們的重視。針對(duì)這一問(wèn)題教師們應(yīng)進(jìn)行積極探究，爭(zhēng)取及早解決問(wèn)題，及早改善教學(xué)環(huán)境，重新喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

如，在學(xué)習(xí)It's raining！這一單元內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)rain/windy/cloudy/sunny/snow/weather/cook/skate/park/summer/cold/hot等詞匯，掌握How's the weather？/What's the weather like today？/It's raining /windy/cloud…/What are you doing？ /What's he/she doing？等句式。能用上述知識(shí)討論當(dāng)下的天氣與正在做的事情，學(xué)會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一語(yǔ)法是重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。為了順利、高效完成上述教學(xué)目標(biāo)，筆者發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更新了知識(shí)呈現(xiàn)方式，將學(xué)生的注意力集中到了視頻與圖片中，潛移默化傳授了英語(yǔ)詞匯與句式。筆者還設(shè)計(jì)了詞匯認(rèn)讀小游戲，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中快速認(rèn)讀詞匯，掌握基礎(chǔ)句式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生贏得了榮譽(yù)感與自信心。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師將培育學(xué)生興趣放到了教學(xué)首要位置并落實(shí)到實(shí)踐中，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，活躍了課堂氣氛，值得學(xué)習(xí)與推廣。

三、更新理念，創(chuàng)新教法

教學(xué)理念是教師對(duì)教學(xué)工作持有的觀點(diǎn)與看法，具有指導(dǎo)價(jià)值，同時(shí)，教學(xué)理念具有時(shí)代屬性，需要與時(shí)俱進(jìn)、隨時(shí)而變。因此，那些恪守某種教學(xué)觀念、持有老舊教學(xué)看法的行為不可取，為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要明確教學(xué)理念的特征，做到思想開(kāi)放，行為積極，敢于并愿意更新理念，創(chuàng)新教法，用心裝飾自己，點(diǎn)亮課堂。

隨著新課程改革運(yùn)動(dòng)如火如荼地進(jìn)行，出現(xiàn)了各種新穎的教學(xué)模式與教學(xué)理念，為教師同仁們提供了新的教學(xué)依據(jù)，教師們大可接受這些新事物、新觀念，武裝自己，點(diǎn)亮課堂。如，在學(xué)習(xí)How much are these socks？這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者直接踐行了情境教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了生活情境、游戲情境、問(wèn)題情境并將How much is this…？How much are these…？ What color are they？等句式貫徹其中，既增加了教學(xué)的趣味性，還提高了學(xué)生記憶與應(yīng)用能力，一舉兩得，值得肯定。再如，學(xué)到When is your birthday？這一單元時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)存在較大的差異，無(wú)法統(tǒng)一施教，于是筆者踐行了分層教學(xué)模式，將基礎(chǔ)不同的學(xué)生分到了一個(gè)小組內(nèi)并“區(qū)別對(duì)待”，為其制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了難易程度不同的教學(xué)活動(dòng)，讓不同階段的學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到了提升，獲得了進(jìn)步。此外，游戲教學(xué)法、生本課堂、生態(tài)理念、自主學(xué)習(xí)方式也是筆者常用的理念，給課堂注入了新的活力，值得肯定。

綜上，在歷屆師生的努力下，初中英語(yǔ)教學(xué)工作取得了一些成績(jī)，但不能否認(rèn)的是成績(jī)的背后還隱藏著一些問(wèn)題，影響了教學(xué)正常進(jìn)度，當(dāng)然，問(wèn)題只是教學(xué)中的一個(gè)小插曲，及時(shí)改正即可，無(wú)須大驚小怪，驚慌失措。我們應(yīng)該迎難而上，直面困境，為此筆者結(jié)合實(shí)際提出了上述幾條建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

編輯/彥章