王文偉

摘要：新課改要求新形勢下的初中地理教學(xué)能夠以學(xué)生地理核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)，切實優(yōu)化初中地理教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以確保實際的教學(xué)質(zhì)量和效率能夠不斷提升。從這個角度入手，探討初中地理課堂教學(xué)效率提升之道，希望可以引導(dǎo)初中地理教育教學(xué)步入更加理想的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：初中地理;地理課堂;課堂教學(xué)效率

強調(diào)提升初中地理課堂效率，其目的就是確保在單位時間內(nèi)的課堂中，學(xué)生的地理知識基礎(chǔ)更好夯實，地理知識應(yīng)用能力更加強大，地理創(chuàng)新思維和學(xué)科價值觀念更加端正，由此步入到深度初中地理學(xué)習(xí)格局。

一、注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

初中地理學(xué)科相比較其他學(xué)科，其地位是比較邊緣的，這一點師生都有意識，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)處于消極被動的狀態(tài)，也就難以帶著激情去參與，實際的學(xué)習(xí)效率自然低下。為了改變這種局面，就需要教師關(guān)注良好地理學(xué)習(xí)氛圍的營造，確保學(xué)生了解地理科學(xué)的價值、地理科學(xué)與生活之間的關(guān)系，繼而以積極主動的心態(tài)融入進去，這樣就可以達到理想的地理教育教學(xué)格局。比如，在學(xué)習(xí)熱帶草原氣候相關(guān)知識點的時候，教師就播放《獅子王》中的片段，讓學(xué)生在欣賞動畫的過程中感受熱帶草原氣候的景象，學(xué)生在這樣的視覺感知中可以更加立體地感觸對應(yīng)熱帶草原氣候的特點，然后與地理知識進行交互，就可以使初中生以積極主動的心態(tài)融入進去，地理學(xué)習(xí)興趣不斷提升，學(xué)習(xí)的氛圍也會因此朝著更加理想的方向發(fā)展，地理課堂的學(xué)習(xí)效率也會因此不斷提升。

二、關(guān)注學(xué)生地理學(xué)科能力的發(fā)展，做到教學(xué)有的放矢

很多時候部分初中地理教師會將焦點放在學(xué)生能做多少地理習(xí)題，能夠考取多少分數(shù)上，這樣就容易忽視地理學(xué)科能力的發(fā)展，學(xué)生也難以感知地理科學(xué)知識的價值，這樣不利于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展和進步。面對這樣的問題，就需要關(guān)注學(xué)生地理學(xué)科能力的發(fā)展和進步，做到教育教學(xué)有的放矢，這樣就可以進入到理想的地理學(xué)科教育格局。比如在講述與黃河相關(guān)的地理知識的時候，教師就創(chuàng)設(shè)了對應(yīng)探究性的任務(wù)情境，要求學(xué)生進入任務(wù)情境中，然后解決不同的問題：（1）讀圖能力，可以在黃河圖上使用不同記號筆來描述黃河干流、黃河支流，并且標(biāo)記出對應(yīng)的源頭在哪里，入?？谠谀睦铮现邢掠蔚姆纸琰c在哪里？（2）歸結(jié)能力，可以結(jié)合課文的信息和圖示的信息，對于黃河各個河段的水文特點進行歸結(jié)，并且分析水文特點與徑流地形之間的關(guān)系;（3）地理空間綜合能力，將長江、黃河和松花江的河流長度、流域面積參數(shù)、年徑流量參數(shù)整合起來，讓學(xué)生思考為什么黃河是我國第二大河，而不是第一大河流？依靠上述問題情境的設(shè)定，使得初中生進入到實際的思考狀態(tài)，學(xué)科能力的發(fā)展也因此得以實現(xiàn)。也就是說初中地理教學(xué)過程中，可以將落腳點放在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展上，而不是眼前的考試成績，這樣就可以慢慢步入到理想的初中地理學(xué)習(xí)格局。

三、堅持拓展延伸，開展初中地理實踐活動

當(dāng)然也需要注意的是，初中地理知識的學(xué)習(xí)不能僅僅以知識理論學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，還需要結(jié)合實際情況拓展延伸教育教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)初中地理實踐活動朝著更加夯實的方向發(fā)展，這樣也可以使初中地理課堂效率得以不斷提升。為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，也需要在此環(huán)節(jié)進行多維度的設(shè)計和規(guī)劃。比如在學(xué)習(xí)地理比例尺圖例和指向標(biāo)知識之后，教師就設(shè)定了對應(yīng)的地理實踐活動，要求學(xué)生以小組為單位去繪制學(xué)校操場的平面圖，在此過程中不同的小組選擇不同的解決方案，有的是以腳步來丈量，有的是以尺子來測量。在綜合比較之后發(fā)現(xiàn)，使用尺子是比較快的，并且獲得的數(shù)據(jù)也是比較準(zhǔn)確的。但是如何界定實際坐標(biāo)呢？此時有學(xué)生想到了坐標(biāo)軸，或者以測量間距的方式來處理。在實際操作中學(xué)生相互交流意見，進行實踐探索，自主測量的過程中，如何處理好自己與小組成員之間的關(guān)系就成為重要的問題，依據(jù)這樣的方式慢慢實現(xiàn)對應(yīng)平面圖的繪制，不僅能夠?qū)Φ乩碇R有深度理解，還鍛煉了地理知識應(yīng)用的能力。更為重要的是，在這樣的初中地理實踐活動中，學(xué)生能夠正確認識初中地理與生活之間的關(guān)系，樹立正確的地理科學(xué)價值觀，由此以更加主動的心態(tài)融入進去，實現(xiàn)初中地理實踐活動的價值。

四、結(jié)語

綜上所述，初中地理教育教學(xué)效率低，與教育教學(xué)理念、教育教學(xué)方式、教育教學(xué)機制存在很大的關(guān)系，因此在實際教育改革中，要想提升初中地理教學(xué)效率，就需要確保教學(xué)理念得以改變，堅持以學(xué)生為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保各方面的能力得以發(fā)展，營造更好的地理學(xué)習(xí)氛圍，確保地理學(xué)習(xí)質(zhì)量得以不斷提升。

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