燕亞寧

摘要：以初中化學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展、趣味訓(xùn)練設(shè)計(jì)等方面的應(yīng)用展開(kāi)討論和分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中化學(xué);高效課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”是以信息技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)而出現(xiàn)的創(chuàng)新性科學(xué)技術(shù)，將其應(yīng)用到教育工作中，能夠在進(jìn)行課堂教學(xué)工作創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；瘜W(xué)作為初中教育階段的重要學(xué)科，做好對(duì)其教學(xué)工作的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，能夠在實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)啟蒙的基礎(chǔ)上，完成對(duì)他們科學(xué)意識(shí)、探究精神的培養(yǎng)。然而，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)本身具有危險(xiǎn)性，在這種情況下，教師想要做好對(duì)化學(xué)知識(shí)的教育，就必須要做好課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的初中化學(xué)教育工作由此得以開(kāi)展。

一、以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境

在化學(xué)教學(xué)中，教師想要通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的應(yīng)用獲得理想的教學(xué)效果，必須要先做好以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的認(rèn)知啟發(fā)和引導(dǎo)?？紤]到不同化學(xué)知識(shí)的差異，教師在掌握學(xué)生認(rèn)知興趣的基礎(chǔ)上，要能夠以化學(xué)知識(shí)教學(xué)工作的需求進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如在進(jìn)行“愛(ài)護(hù)水資源”的課題研究前，我就在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，為學(xué)生展示了我事先收集到的關(guān)于水資源的視頻資料，資料涵蓋了水資源的價(jià)值、人與自然缺水狀態(tài)以及水資源污染和浪費(fèi)等多方面的內(nèi)容，其中水資源價(jià)值以人類(lèi)生活、動(dòng)植物生存為主，人與自然缺水則主要呈現(xiàn)我國(guó)西北地區(qū)、非洲缺水的生活狀態(tài)，水資源污染和浪費(fèi)則主要表現(xiàn)工業(yè)與生活廢水排放、人類(lèi)生活浪費(fèi)水等。在播放視頻的過(guò)程中，為了帶給學(xué)生更好的感官?zèng)_擊，我會(huì)突出缺水、水污染、水浪費(fèi)方面的內(nèi)容，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓他們明白水資源的寶貴，并產(chǎn)生想要合理應(yīng)用和保護(hù)水資源的主動(dòng)性，為接下來(lái)的教學(xué)工作的開(kāi)展做好鋪墊。

二、以“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展課堂互動(dòng)教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式之所以會(huì)在課堂教學(xué)中予以應(yīng)用，并成為構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)，是因?yàn)槠淇梢詫⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)中豐富的資源應(yīng)用到課堂中，這可以讓化學(xué)知識(shí)以更豐富、多元且有趣的方式呈現(xiàn)，這不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)由此予以實(shí)現(xiàn)。如在進(jìn)行“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的課題學(xué)習(xí)時(shí)，我就在網(wǎng)上收集相關(guān)資料，并為學(xué)生錄制了探究銅、鋅、銀等金屬化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)視頻。在課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)需求，對(duì)準(zhǔn)備好的材料予以應(yīng)用，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)他們之間的良好互動(dòng)，為課堂教學(xué)效果的提升助力。如課堂上我提出了“根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)猜想銅、鋅、銀之間的化學(xué)性質(zhì)有哪些異同”。有的學(xué)生說(shuō)都會(huì)氧化，有的學(xué)生說(shuō)顏色不同，還有的學(xué)生說(shuō)熔點(diǎn)不同等。通過(guò)學(xué)生的答案可以看出，他們對(duì)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)存在混淆，于是我運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，播放提前準(zhǔn)備的視頻，讓學(xué)生可以在此種角度進(jìn)一步了解銅、鋅、銀的化學(xué)性質(zhì)，并能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)的有效區(qū)分，由此做到在完成課堂知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，提升對(duì)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。

三、以“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)計(jì)課堂趣味訓(xùn)練

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式完成對(duì)高效化學(xué)課堂的構(gòu)建，就必須為他們?cè)O(shè)計(jì)具有針對(duì)性的課堂訓(xùn)練，由此做到在提升課堂訓(xùn)練趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生更好地完成對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。

考慮到化學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所以我在以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為基礎(chǔ)的狀態(tài)下，為學(xué)生設(shè)計(jì)了“線(xiàn)上實(shí)驗(yàn)室”的課堂趣味訓(xùn)練活動(dòng)。在“線(xiàn)上實(shí)驗(yàn)室”中學(xué)生可以進(jìn)行課堂上所有實(shí)驗(yàn)的線(xiàn)上體驗(yàn)，如“滅火實(shí)驗(yàn)”“酸堿中和實(shí)驗(yàn)”“測(cè)定溶液性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”等。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)以第一人稱(chēng)視角進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣可以給他們帶來(lái)更好的感官體驗(yàn)，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。以“酸堿中和實(shí)驗(yàn)”為例，當(dāng)學(xué)生用滴管在燒杯中滴入酸性試液時(shí)，燒杯上的酸堿測(cè)定平衡尺就會(huì)從7的位置向左側(cè)移動(dòng)，滴入越多，移動(dòng)越遠(yuǎn)，示數(shù)越小。當(dāng)學(xué)生滴入堿性試液時(shí)，示數(shù)標(biāo)志會(huì)向右移動(dòng)。在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅可以明白酸堿度的知識(shí)，同時(shí)還可以掌握測(cè)定試液酸堿度的實(shí)驗(yàn)方法，這對(duì)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)了重要助力。又或者在“滅火實(shí)驗(yàn)”中，“互聯(lián)網(wǎng)+”系統(tǒng)為學(xué)生設(shè)計(jì)了線(xiàn)上游戲。游戲中，學(xué)生會(huì)面對(duì)不同的火情，他們需要根據(jù)自己的判斷選擇如何滅火，滅火成功他們會(huì)進(jìn)入到下一關(guān)，滅火失敗，他們會(huì)失去一次機(jī)會(huì)，如果三次機(jī)會(huì)都失去，則游戲結(jié)束。在這種模式下，學(xué)生不僅可以獲得良好的體驗(yàn)，還能夠?qū)W會(huì)如何正確滅火，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。

綜上所述，對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)工作進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的應(yīng)用研究，是推動(dòng)教學(xué)工作創(chuàng)新改革，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方法。在實(shí)際工作中，為了保證“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的有效應(yīng)用，教師必須要做好對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的分析，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的應(yīng)用，讓學(xué)生真正感受和體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的魅力，并在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的助力下完成對(duì)化學(xué)知識(shí)的有效探究和學(xué)習(xí)，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，為進(jìn)一步推動(dòng)初中化學(xué)教育工作發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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