劉寧

摘要：近年來，隨著新課改的進(jìn)一步實施與發(fā)展，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教學(xué)要求：“小學(xué)低段學(xué)生要口算20以內(nèi)的加減乘除法；中高段小學(xué)生要會口算100以內(nèi)的兩位數(shù)乘除法?！笨梢?，小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，也是一項十分艱巨且重要的教學(xué)任務(wù)。良好的口算能力可以幫助小學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，還能在鍛煉他們思維方式的基礎(chǔ)上訓(xùn)練他們的記憶力。因此，本文分析了小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)存在的弊端與不足，以及小學(xué)生口算能力培養(yǎng)過程中的主要原則，重點對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生口算能力的培養(yǎng)途徑和方法進(jìn)行了闡述與研究，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提升提供部分借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；口算能力；培養(yǎng)現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0123

口算作為數(shù)學(xué)計算的重要基礎(chǔ)，和筆算、估算以及簡算存在著緊密相關(guān)的聯(lián)系?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》重點強調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要重點培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力，并在日常教學(xué)中強化小學(xué)生的口算訓(xùn)練。因此，對于數(shù)學(xué)教師而言，一定要對小學(xué)生的口算能力培養(yǎng)引起足夠的重視，并意識到其培養(yǎng)對小學(xué)生未來發(fā)展的重要價值。這樣，在教學(xué)中對教學(xué)形式、內(nèi)容和方式進(jìn)一步革新，可以在幫助小學(xué)生掌握更多口算方法的基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)生口算能力的真正提升。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)存在的弊端與不足

1.不重視學(xué)生口算興趣的培養(yǎng)

現(xiàn)如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對小學(xué)生口算能力培養(yǎng)十分不理想。一方面，數(shù)學(xué)教師依舊停留在過去的教學(xué)方式當(dāng)中，對學(xué)生口算興趣的培養(yǎng)不予重視，基本上都是為了完成教學(xué)目標(biāo)而開展口算教學(xué)活動。另一方面，錯誤地認(rèn)為小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)十分容易，只需要稍微加強口算練習(xí)即可，也不根據(jù)小學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計口算教學(xué)方案與活動，這與素質(zhì)教學(xué)要求直接背道相馳，也不利于小學(xué)生個人的成長與發(fā)展，抑制了他們思維能力的提升。

2.忽視學(xué)生的課堂主體地位

不管是哪一門學(xué)科，抑或是任何知識點的教學(xué)課堂，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體對象，教師只是起到輔助和指導(dǎo)的作用。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，一些教師直接忽略學(xué)生的主體地位，在口算練習(xí)中也沒有完全考慮小學(xué)生的實際感受，將口算方法和技巧“一股腦”地全部灌輸給學(xué)生，而學(xué)生是否真的理解或消化也無從得知。這種強制性灌輸知識的方式直接阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，也對學(xué)生思維能力和口算能力的發(fā)展造成了一定的干擾，對教學(xué)效果和質(zhì)量的提升也十分不利。

二、小學(xué)生口算能力培養(yǎng)過程中的主要原則

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中全面提升小學(xué)生的口算能力和思維能力，應(yīng)該堅持在既定原則上找準(zhǔn)方法和對策。一方面，要將新知識和舊知識聯(lián)系在一起。在新知識教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對舊知識內(nèi)容進(jìn)行回憶，再將口算訓(xùn)練融入新知識教學(xué)環(huán)節(jié)中，在幫助學(xué)生降低新知識學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上，促使他們掌握更多的口算方法。另一方面，把握循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。針對性地、有目的地、有計劃地開展口算訓(xùn)練活動。在口算練習(xí)中，教師要重點給學(xué)生強調(diào)口算訓(xùn)練的重要意義，讓學(xué)生在口算練習(xí)中學(xué)會找規(guī)律，最終確保自身口算能力的顯著提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生口算能力培養(yǎng)途徑和方法

1.趣味性教學(xué)法的應(yīng)用，提升口算訓(xùn)練課堂的趣味性

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)口算并不是一件十分輕松的事情，而是比較具有難度且枯燥的事情。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度越來越深入，口算練習(xí)難度也在不斷增加，這時候教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)優(yōu)勢，將學(xué)生對口算訓(xùn)練的熱情充分激發(fā)出來，避免學(xué)生對口算練習(xí)產(chǎn)生畏懼與厭學(xué)情緒。同時，在口算教學(xué)中，教師要注重口算訓(xùn)練方法的創(chuàng)新，通過趣味性教學(xué)課堂，幫助學(xué)生掌握更多的口算技巧。例如，在教學(xué)任務(wù)開始前，教師可以提前準(zhǔn)備好豐富多彩的數(shù)字卡片，讓學(xué)生自由分組，在相互合作下抽取數(shù)字卡片，一個學(xué)生負(fù)責(zé)提問，其他學(xué)生負(fù)責(zé)在規(guī)定時間內(nèi)完成卡片上數(shù)字的加減乘除運算。最終哪位學(xué)生用時最短、口算準(zhǔn)確率最高則獲勝。與此同時，教師也應(yīng)給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生一定的玩具或?qū)W習(xí)用品獎勵。這種通過將游戲融入口算練習(xí)活動中的方式，對于計算又快又準(zhǔn)的學(xué)生在給予一定獎勵后，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生參與口算訓(xùn)練活動的積極性，也會讓學(xué)生深刻地體會到原來枯燥乏味的口算練習(xí)也能變得充滿趣味性，讓人感到輕松快樂，甚至是獲得滿滿的成就感，最終口算能力也得到顯著的進(jìn)步與提升。

2.注重傳授給學(xué)生口算技巧，有利于學(xué)生口算能力的提升

口算練習(xí)的要求則是要做到快速、準(zhǔn)確。要想做到這兩個要求，其中包含了很多的技巧。為了進(jìn)一步幫助小學(xué)生提升口算能力，在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注重將口算技巧傳授給小學(xué)生，在一般口算訓(xùn)練的基礎(chǔ)上掌握部分計算技巧，這樣才能真正提升他們的口算能力。如在計算50×6×20×8這道題目時，表面看上去顯得十分具有難度，但如果學(xué)生采取交換律和結(jié)合律的方法，將原題目改成（50×20）×（6×8），學(xué)生立馬都能得出50×20=1000，最終算出1000×48=48000。這樣的計算方式，不僅減輕了口算量，也提升了口算的準(zhǔn)確性，為學(xué)生口算能力的提升奠定了基礎(chǔ)保障。

四、結(jié)束語

對于小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中口算能力的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能做到的。而是需要教師在日常教學(xué)課堂中不斷強化和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，并且有計劃性、有針對性地開展教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生不斷地持之以恒，在口算練習(xí)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的口算興趣，才有利于小學(xué)生口算能力的顯著提升，從而為提升小學(xué)教學(xué)效果提供有利的條件。

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（作者單位：重慶涪陵城區(qū)實驗小學(xué)408000）