吳強(qiáng) 殷愛紅

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);閱讀策略單元;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）52-0142-01

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文是一門實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。”筆者在研讀四上、四下的閱讀策略單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)其文本字里行間無(wú)不浸潤(rùn)著編者的語(yǔ)文智慧和培養(yǎng)學(xué)生終身讀書、熱愛語(yǔ)文的理念。本文以四上第二單元閱讀策略單元為例，探尋相關(guān)教學(xué)策略，以期培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，提升學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升其語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

四上第二單元閱讀策略單元導(dǎo)讀主題明確，以陸九州的名言“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”導(dǎo)入。從單元語(yǔ)文要素“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題”到“語(yǔ)文園地”中“日積月累”中的四句名言，筆者不僅體會(huì)到了提問(wèn)的重要性，更明確了教學(xué)必須緊扣培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)這一核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確提問(wèn)的角度、方法以及提問(wèn)的目的，從而加深對(duì)課文的理解。

這一單元的四篇課文在導(dǎo)語(yǔ)部分都提出了明確要求，課后訓(xùn)練點(diǎn)也都給出了具體的操作方法。如提出問(wèn)題可以從部分著手，也可以從全文著手;可以從內(nèi)容的角度提問(wèn)，也可以從寫法或者啟示的角度提問(wèn)。學(xué)生提出問(wèn)題后，便要解決問(wèn)題。本單元四篇課文由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成，有童話、說(shuō)明文、散文不同文體類型，這有助于引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同文體類型進(jìn)行提問(wèn)。四篇課文的提問(wèn)要求不同：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》要求學(xué)生針對(duì)課文局部和整體大膽提問(wèn)，《夜間飛行的秘密》要求學(xué)生從內(nèi)容、寫法、啟示等多個(gè)角度提問(wèn)，《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》要求學(xué)生篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題，《蝴蝶的家》則要求學(xué)生綜合運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行提問(wèn)。接下來(lái)，筆者以《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一文為例，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生抓住課文關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)而深入理解課文。

1.讀，發(fā)現(xiàn)提問(wèn)的角度，提煉方法。

教學(xué)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生讀課文和空白處的三個(gè)問(wèn)題，并思考三個(gè)問(wèn)題分別是從什么角度提出的，抓住什么來(lái)提問(wèn)的。學(xué)生在自己閱讀、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，認(rèn)為提問(wèn)并不難，再通過(guò)和同學(xué)進(jìn)行交流，便能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、相近詞語(yǔ)、特殊詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)。

2.讀，交流問(wèn)題的答案，理解內(nèi)容。

提出問(wèn)題，目的是解決問(wèn)題，理解內(nèi)容。筆者組織學(xué)生再讀課文內(nèi)容，讀批注問(wèn)題，分小組討論問(wèn)題的答案，并選擇一個(gè)問(wèn)題，把答案寫在問(wèn)題下面的空白處。學(xué)生在閱讀交流中解疑，在實(shí)踐中明白提出問(wèn)題的目的是理解文章內(nèi)容。同時(shí)，筆者還引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)“千里眼”“順風(fēng)耳”這類特殊詞進(jìn)行提問(wèn)：這兩個(gè)詞語(yǔ)為什么加雙引號(hào)？它們?cè)瓉?lái)是指什么？現(xiàn)在指什么？如此，學(xué)生初步掌握了閱讀提問(wèn)時(shí)關(guān)注特殊詞語(yǔ)的方法，在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文更有興趣和信心。

3.讀，遷移運(yùn)用提問(wèn)方法，預(yù)習(xí)新課。

經(jīng)過(guò)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一文的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了從不同的角度提出一些有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)理解課文的方法。在之后的教學(xué)中，教師要滲透這種閱讀方法——閱讀時(shí)嘗試從不同的角度，提出自己的問(wèn)題。預(yù)習(xí)新課時(shí)，筆者堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從不同的角度提出三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也一直有意識(shí)地閱讀思考并提問(wèn)。如預(yù)習(xí)《爬山虎的腳》一課時(shí)，學(xué)生提出“爬山虎是什么？它的腳是怎樣的？爬山虎是怎樣爬的？”等問(wèn)題;預(yù)習(xí)《西門豹治鄴》一課時(shí)，學(xué)生提出“西門豹是一個(gè)怎樣的人？他為什么要治鄴？怎樣治鄴？結(jié)果怎樣？”等問(wèn)題。這些問(wèn)題能有效幫助學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，了解作者的行文思路以及文章的中心思想。此外，學(xué)生在聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、通過(guò)各種學(xué)習(xí)資料解決問(wèn)題的過(guò)程中，其閱讀興趣不斷增強(qiáng)、閱讀主動(dòng)性不斷提高，這有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江蘇省江陰市顧山實(shí)驗(yàn)小學(xué)）