王飛

從教以來，作為孩子們成長途中的合作者、引路人，我始終始于學生、立于學生、終于學生，從普通任課教師出發(fā)不斷豐富內(nèi)涵，拓展外延，泛泛漣漪，將班主任工作藝術(shù)暈染開來。

作為班主任，我認為比起傳授者，更重要的一個角色是管理者，管理的是學生群體本身，也是學生群體氛圍。下面，我將主要談談，作為一名班主任，我對班級管理的一些體會。

一、班委建設(shè)。如果說班主任是一臺機器的發(fā)動機，班集體是不斷運作的鎖鏈，那么班委更像是鎖鏈上的潤滑油，在整個班級中起著調(diào)和與銜接的作用，加強班委建設(shè)便顯得尤為重要。要想組建一支優(yōu)秀的班干部隊伍，“成績當先”不是首要標準，更重要的班干部本身對于組織班級、約束自我、服務他人團結(jié)集體的自覺性。新學期伊始，在組建班干部隊伍時，我會將學習成績作為一個關(guān)注點，而不是偏重點，主要去把握兩條主線：一是通過自主報名，演講競爭，班級內(nèi)部民主投票決定第一季班干部人選，這個時候班級內(nèi)同學之間并不熟悉，投票結(jié)果存在很多不確定因素，后期我會視情況進行調(diào)整，進行第二季選舉，而這種組織方式主要立足于學生本身的能力。另一條主線主要針對一些調(diào)皮搗蛋的孩子，賦予他們“角色”，比如讓不遵守紀律的同學擔當紀律委員，利用角色意識去約束這些孩子的行為，既可以對其他同學起到表率作用，又可以讓他們自我規(guī)整。

二、學生管理。蘇霍姆林斯基講道：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈?！睂τ趯W生日常生活，我會允許學生犯錯，不盲目“定罪”，用寬容的態(tài)度滌蕩學生的心靈，拉進我與學生之間的距離。比如有一次學生遲到，我并沒有收到學生家長的請假，雖然這位同學平常喜歡和同學小打小鬧，但我還是考慮到他可能事出有因，到校后耐心詢問他遲到原因，原來是學生沒吃早飯，有點低血糖，路上自己在路邊停了一會，我沒有批評他遲到，馬上拿出我放在辦公桌里的餅干讓他充饑，學生也十分感激，用更加飽滿的精神投入學習。給學生一點寬容，如同一縷陽光，撒入學生的心田，成長學生的心靈，在溫和的氛圍中更好的生活與學習。

班主任的工作不是從一而終，一成不變的，充分發(fā)揮班主任的教育機智，才能描繪班主任的工作藝術(shù)，或如春風化細雨，揮灑溫情，或如剛毅之磐石，義切辭嚴，不斷學習先進教育理念，在教學實踐中不斷摸索前進。

（作者單位：山東省濰坊市高密市咸家工業(yè)區(qū)學校）